南京市将军山小学

    听课课题：习作二 我的自画像      任教老师：潘海红

    听课时间：9月25日             听课班级（地点）：三（6）班

    反思内容：（不少于300字）

    聆听了潘老师的一节习作课，我认为她做到了目标明确，重点突出，下面就说说我听课过程中的几点思考。

    一、想像练习，引入习作内容     

    放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的练习，想像力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过，“想像力比知识更重要。”同学们想得新，说得好。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习热情。     

    二、指导观察，画画习作     

    1．引导学生仔细观察自己的外貌。每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让别人很快认识自己。怎样才能画得像自己呢? 学生讨论后，总结观察方法：一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。     

    2．学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。

    3．引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。

    4．引导学生说出自己的身高及喜好。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，其重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。还可以写身材、容貌、衣着、神态、表情等。 

    5．学生写《我的自画像》。抓住外貌，写出自己的特点。 教师为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。     

反思教师签名：夏阳

日期：2015年9月28日