南京市将军山小学

    听课课题：《习作2 我的自画像》     任教老师：潘海红

    听课时间：2015年9月25日        听课班级（地点）：三（6）班

    反思内容：

    叶圣陶先生说：语文就是口头语言和书面语言的总称。在我的理解中，习作是培养小朋友们书面语言的一种但并非唯一的方式。阅读是从文字理解他人的思想感情，而写作就是用文字表达自己的思想感情，这是一个表达与交流的过程。从应试来说，阅读和些写作占据语文考试卷的半壁江山。所以对于教师来说，教好习作是一门学问，更是一种智慧！我很钦佩潘老师敢于尝试写作教学，更加欣赏她对这篇《我的自画像》的教学设计。

    由于自己的失误，没有按时参加潘老师的公开课，错过了一场语言与文字的盛宴。结合教学设计和将心予语群里老师们的发言评论，我也想谈谈自己浅薄的观点。

    首先潘老师的课前准备显然是特别充分的。在潘老师的习作课上提供了很多词汇，这样可以不仅扩大了学生的词汇量，学生可以随习作学习词语，还能为学生的文章增色增彩，增强小朋友们习作的信心。我曾经听过一位老师的公开课，在她的课堂上学生发言时词汇量非常丰富，她给我们作报告时说，她在平时的阅读课上经常补充词汇，让学生从低年级开始就养成了积累好词好句的习惯，到了高年级学生们发言时的精彩的词汇自然就呼之欲出而且用得恰如其分。这样看来提供词汇，补充词汇对于我们学生的表达能力是大有裨益的。我很赞赏潘老师这样的设计，在今后我的阅读和习作教学中，我也会借鉴潘老师的做法。

    其次，语文学习兴趣是关键。叶老说：语文是听说读写的结合。在中低年级“画”也是一种非常好的方法。潘老师的习作课以说促写，以读促写，以听促写，以画促写。潘老师出示“杜小虎”小朋友的自画像和文字介绍，这激发了小朋友表达的冲动。同时老师提供这样的例子，让学生总结杜小虎文章中从哪些方面介绍自己，这样也降低了学生本次习作的难度，学生们跃跃欲试。这样既调动了学生习作的兴趣，使得学生能够积极参与课堂，同时也能增强习作的效果。

    第三，潘老师要求学生按照作者的写作顺序介绍杜小虎小朋友的文章，这样安排秩序井然，在写作中也提高了学生们的阅读归纳能力。

    第四，老师收作文后，读文章，让小朋友猜猜是班级哪位小朋友。这样的环节设计有趣有味。这样的互动让全班小朋友参与，也能增加同学之间的互相了解。小学阶段的习作要求真实的展现自己或身边的人和事，这样的课堂无疑是真实有效的。如果能够增加小朋友之间的评价，以及老师当堂的修改也许会更加精彩呢。

    写下反思时，我想起潘老师在课堂上留给学生时间去写，想起她鼓励小朋友大胆去尝试，不禁想写给自己几句话。

    1.虽然二年级还有没接触到习作，但是我觉得作为新教师的我还是应该认真钻研《课标》，明确每个学段学生在习作方面应该达到怎样的水平。习作应该紧扣课标，将学生放在中心地位。

    2.从二年级开始我应该多增加写话的训练，为三年级以及以后的习作打基础。我应该鼓励学生自由、自主、自发地写，让学生敢于表达自己最真实的想法。

    3.在二年级的教学中我会有意识的培养学生的观察能力、思考能力、表达能力，让小朋友在观察中学会观察，在思考中学会思考，在表达中学会表达。希望小朋友们愿意与同学分享自己见闻，一有自己的想法，可以随时记录下来。

    4.阅读是写作的基础。在阅读中，我会带领学生欣赏解读课文，让小朋友感受到语言文字之美。让学生强化阅读，从一篇篇文质兼美的课文以及课外书籍中积累写作的素材，汲取写作的养料。

    很感谢语文组提供这次宝贵的学习机会，在今后的教学中，我会更加努力，虚心向前辈们请教学习。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！

反思教师签名：胡雪

日期：2015年9月28日