南京市将军山小学

    听课课题：习作2《我的自画像》 任教老师：潘海红

    听课时间：2015年9月24日    听课班级（地点）：三（6）班

    反思内容：（不少于300字）

    三年级是习作的起始年段，保护学生写的欲望显得尤为重要。如何激发学生的写作兴趣？如何在一堂课中高效的指导孩子们？是我们每次习作指导课前必定要好好思考的问题。就因为习作指导课不好上，将军山小学语文教研组才把这部分定为本学期研讨的重点。潘海红老师迎难而上第一个承担了第一节自作指导课的教学，教学效果很好。

    潘老师的本堂课教学目标是：（1）帮助学生了解介绍人物应该抓住外貌与性格、爱好描写，了解描写的意义。（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习按照一定顺序地描写人。（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。为了达到这些要求，潘老师在课前设计了一份预习方案，整堂课就围绕这个预习方案进行。首先让孩子们观察方案左边的“自画像”，让孩子们说说自己的长相，并在说的过程中提醒孩子们抓住自己的“特征”描述。针对很多孩子的语言不够“丰富”，潘老师在方案中间给孩子们提供了一个“资源库”，如：外形：瘦小、娇小、健壮、高大、胖乎乎、高鼻梁、塌鼻子、水汪汪、水灵灵、乌黑、炯炯有神、樱桃小嘴、大嘴巴等等。有了它们，孩子们的描述生动极了：“我有一张能说能笑的嘴巴，还有一排洁白的牙齿。”“我有一张苹果一样的脸蛋，上面嵌着两颗黑葡萄一样水灵灵的眼睛。”在说的基础上，再让孩子们写，也就水到渠成了！

    纵观整堂课，潘老师能取得比较好的教学效果，是潘老师抓住了“说”与“写”。同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“说”中学“写”，有利于学生写作水平的不断提高。

    走出课堂再次心生这样的感慨：“说写结合”或“读写结合”这两件事一定要坚持做下去，练在当下，功在未来。

                                                                                                           反思教师签名：丁雯

                                                                                                           日期：2015年9月28日