南京市将军山小学

精神关怀——班主任工作永恒的追求

将军山小学    赵娜

两千多年前，著名的诗人屈原吟诵出了千古名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”以表示自己对真理的不懈追求。而作为一名教师，我们同样需要求索。这求索，源自于内心深处对教师这份职业的热爱，源自于肩上所承担的对学生的责任，源自于学生的个体差异，源自于不断发展变化的学生的精神需求。

    作为促使人的发展的一种社会活动，教育会使学生掌握种类繁多的知识和技能，这是他们在社会上得以生存和发展的根本。然而，这并不是教育的全部意义。真正的教育，是在满足学生的物质需求的同时，促进学生精神世界的完善。哲学家雅斯贝尔斯认为：“教育过程首先是一个精神成长过程。”在我看来，一名优秀的班主任，是可以同时满足学生这两种需求的，而且他教育的天平永远更倾向于“精神”这一方。因为他深知，若只教人掌握“何以为生”的本领，而放弃了引导受教育者对“为何而生”的思考，这样的教育必是不完善的。因此在班主任的众多角色中，他首先应是一个精神关怀者。

作为一个关注学生精神世界发展，并以满足学生精神需求为己任的教师，要善于并乐于探索学生的精神世界，并努力发现和保护学生自身所具有的优秀精神品质。苏霍姆林斯基曾说过：“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。”这其实，就是精神关怀的起始点。教育是一种富有情感的工作，班主任教育工作的主要目的是育人。班主任对学生充满关怀、爱护的感情，以自己的心去滋润学生的心灵，以自己的品德去培育学生的品德，当学生深刻体会到老师的精神关怀，并学会主动关怀别人，传递友爱，成为一个具有良好品格的人时，班主任的精神关怀就发挥了他应有的作用。

教育要以人为本，就要关注人的精神需求。美国心理学家马斯洛曾将人的需求排列为七个层次，其中自我实现的需要是最为高级的。班主任应当把对学生的精神关怀放在优先地位，重视学生的精神需求，培育和塑造学生的良好品德，培养学生的整体素质，从而促进学生全面、均衡的发展。