南京市将军山小学

南京市百家湖小学将军山分校

九月份听课反思记录

听课课题：认识位置         任教老师： 谢丹丹

听课时间：2013年 9月 13日   

听课班级（地点）：将军山小学一（2）

反思内容：

    听了谢老师的课，觉得新教师的基本功是很扎实的，教学思路清晰，教学流程非常顺畅，但是还有很大的进步空间。

         对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。

    本节课首先提问，上课发言怎么办？渗透了课堂常规教育，再问，你举的是哪只手？帮助学生分辨自己的左手和右手。然后和学生进行了互动，找一找左腿、右腿。让每一位学生都动起来，课堂气氛活跃。如果试着再进一步问，能帮你的同桌找一找他（她）的左手、右手、左腿、右腿吗？是否更好，这样能让学生感受换位思考，过程中体验别人的左右和自己的左右的区别。启发学有余力的学生多思考。

    心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感观、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息：能有效地诱发学习动机：能使学生在学习过程中产生愉快情绪。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。谢老师采用了游戏形式激发学生学习数学的兴趣，过程中加快速度进行游戏训练。让学生很好地从知识获得过度到形成能力。

        在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。　

       “想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。

                                                                                        反思教师签名：范玲美

                                                                                        日期：2013年9月13日