南京市将军山小学

让理性的光辉照亮班主任工作之路

——《班主任专业基本功》读书心得

将军山小学  吴沙沙

感谢学校为我们每位班主任任配备了一本《班主任专业基本功》，读了之后，发现这本书内容全面，条分缕析，案例丰富。它从班主任专业道德、班主任专业知识和班主任专业技能三个维度十一个方面向我们介绍了班主任的基本修养。这些内容有理论支撑和思想引领，让我们读起来思路清晰可感。

另外，书中还列举了大量班主任工作案例，作为观念阐释的材料补充，这一方面有利于我们形象可感地理解该书传达的思想，另一方面让我收获更大的是，它可以让我联想到自己的工作实际：在读这本书的时候我的眼前不断浮现出自己在这两年班主任工作中所遇到的情境或处理过的案例。这让我恍然，原来，我遇到的问题别人也遇到过，那么就此说来班主任工作是有章可循的，班级的管理是有“法”可依的。边读边回顾并反思自己在类似事件处理中的得失，有利于我更好地开展以后的工作，也提醒我在以后的班主任工作中要学会在理论的指导下处理问题，促进我更好地往班主任专业化的方向发展。

这虽是一本偏理论的书籍，却让我越读越心潮澎湃，我感受到理论的力量真的很大！可能是有了实践作为底色，对理论的理解更加深刻，也可能是有了实践的困惑，对理论的需要更加迫切。就像学生时代学习马克思主义哲学时，我们感觉到枯燥难懂且没有意义，现在回想自己走过的人生路，豁然发现，哪怕是一句“没有实践就没有发言权”，就可以指导我们避免多少“祸从口出”，可以多少次的督促我们踏踏实实地“身体力行”！同样如此，如果我们能利用自己所学到的班主任工作相关知识指导自己的实践，在实践中检验理论、丰富理论，并不断记下自己的工作所得，将会发现工作会越做越高效，越做越有成就感，而不会陷于每天忙得像无头苍蝇，停下来却发现除了一躯疲惫的身体外，别的什么也没剩下。

在这里，我谨用在本书中学到的知识试着分析自己遇到的一个案例：某学生上课非常喜欢转过头去说话，不认真听讲，还打扰周边的同学学习。下课后又经常拍拍这个，动动那个，引起了很多学生的不满。任课老师也经常向班主任告状。班主任跟家长沟通也见效甚微，非常着急。

面对这个问题，我曾经十分沮丧，因为这个学生，我曾经心力交瘁。后来，我慢慢调整心态，情况才有了好转。今天，让我再来处理这个问题，我可能会这样分析：这个孩子属于缺乏人际交往技巧。很可能是家长由于工作繁忙等原因，没有把必要的人际交往技巧传授给孩子。另外在一开始的问题处理中，班主任的批评和同学的指责，导致没有营造良好的交流氛围。

接下来，我会这样做，第一，平等沟通，肯定他上课想与其他同学讨论的热情，尽量做到在他积极举手发言时提问他，凝聚他的注意力。但也要明确指出这样的不良后果：影响自己和同学上课，别人反而不喜欢与你交往了。第二，训练行为，通过一些奖励机制，比如用积分制的形式（今天达到老师的要求，就奖励一分，积分达到十分，可以兑换一个小礼品）来及时肯定他的进步，强化他的行为与意志，正面引导他持续进步。第三，开展主题班会，教给学生交往技巧，表扬那些心胸开阔，能包容、帮助该同学的学生，树立良好的榜样，产生正面引导作用。第四，开展结对，成立“三人互助小组”，签订共同进步的协议，引导孩子在学习上互帮互助，在生活上互相关心，形成积极向上的氛围。第五，家校沟通，及时向家长反馈学生的问题，并提供相应的解决参考方法，同时，及时向家长反馈学生在校的点滴进步，让家长产生成就感和动力。

班主任是一项专业化的工作，也是一项充满挑战和成就感的工作。教育智慧往往来源于教育实践，喜欢这项能产生智慧的工作，希望用理性的光芒照亮前进的道路，在这条道路上不断尝试，越走越宽！