南京市将军山小学

班级管理的4-4-2阵型

南京市将军山小学  周遥

4-4-2阵型是足球比赛中的经典阵型，也是最实用的阵型，只要基本球员配置齐全，任何球队都适用这样的一个阵型。日常生活中，每行每业都应该有自己的4-4-2，在我们的班级管理之中，我想，应该也是不出此例外的。

班级管理的锋线

前锋往往是一支球队完成最后一击，担负得分要务的球员；在班级管理之中，也存在这样最为有效，最为直接的管理手段。

（一）发挥榜样的作用

学生的特点是很鲜明的，他们善于模仿，也喜欢模仿；而他们模仿的对象往往是身边自己尊敬的，或者自己觉得是强者的人。所以，如果我们在班级之中树立起一个个榜样，作为每一项事务的灯塔，那仿者必众众。

笔者的班级中，几乎每一件事情都有一个班级委，比如，擦墙委员、整理桌椅委员、写字委员……看上去只是把一些故有班级委细化了，但事实上，孩子们在做一件事情之前，总会想一想，班级委们是怎么做的？我哪里能比他（她）做的好一些吗？在这样的比较之中，事情往往做得越来越好、越来越高效。

当然，这个“前锋”的选择也是有原则的。最基本的一条是，一视同仁。不管成绩如何，不管平常行为如何，就事论事，单就这一点上，他值得大家学习，就要推选他做榜样。

（二）发挥家长的作用

很多班主任，甚至很多教师，习惯把家长定位在教育支持者的位置上，总在孩子出现了问题时才会联系家长。我想，家长的作用，一定不限于此，他们的身上一定还有更多的教育潜力。

1、让家长走进课堂

我的师傅就一直在做这样的事情，开办家长课堂活动，让家长走进课堂做老师，拉近家校关系和家长孩子的关系。我也模仿这样的做法，定期请一些家长谈谈自己，内容不局限，家长们也觉得新奇，总在课前做好充分准备，让孩子们能听到一些东西。当家长教孩子们做寿司、做水果拼盘时，孩子们大快朵颐；当家长谈到自己的辛劳工作时，孩子们越发尊重、心疼自己的爸爸妈妈；当……

其实家长不光是教育的支持者，他们也能做教育的引路人。

2、让家长做出诊断

我习惯用书信和家长交流，也往往会在“致家长信”的后面附上一个问题：您对近期自己孩子的表现，有什么看法呢？

时间久了，我从中也发现了很多好处，家长对自己孩子是怎么期望的？家长对教师最近的工作是不是满意？……

其实家长不光是教育的支持者，他们也能做教育的好医生。

发挥榜样和家长的“锋线”作用，班级的“得分”能力会得到显然易见的成效。

班级管理的中场

中场四名球员担负着承前启后，进可攻退可守的任务，有人说，足球比赛得中场者得天下，绝对是有其道理的。在班级管理之中，我们也有自己最主要、最重要的环节。

（一）开好班级会

大到国家，小到三五个人，畅所欲言的环境是最容易凸现问题，解决问题的。对于一个班级而言，班级会很有可能是他的命运所系。这话绝不夸张，因为一个班级所有成员齐参与、共进退、同商量的机会可能很多，但没有什么能比上班级会更加集中地体现一个班级的集体智慧。大家针对一个主题，交流、讨论，发挥自己的自主性，完善对主题的理解，既帮助了其他同学，也提高了自己。

（二）丰富班级活动

刚才提及了，一个班级有很多集体参与的机会，而形形色色的班级活动更是其中最富有针对性的一个方面。

我在班级管理之中，一旦发现某些问题，就会及时设计相关的班级活动，以引导孩子们自己解决自己身上的问题。班上近期有男女生对峙的现象，总是因为一些小事，很多男女生扎堆争执。为此，我安排了一次小活动，全班级分为四组，玩一个名为“人体飞碟”的游戏，培养他们的集体合作意识，我还特意让平时不怎么“和谐”的几个男女生在一组内，希望他们自己发现同伴的重要。

可能一两次活动不一定能解决问题，但一定会影响到问题的解决。

（三）利用社会实践活动

学校每学期都会组织一次社会实践活动，还有一次集体看电影的活动。每到这时，我都会安排不同的学生，担任小组内的（班级一直分为7个小组）“资料收集官”、“新闻发言人”“后勤部长”等等职务，实际上也就是事前搜集相关景点的资料、向全班交流和负责离开景点时的卫生打扫、监督工作。

时间一久，班上的孩子们一定会在不同的方面发现自己的长处，从而得到一定的提升。

（四）强调自我诊断

我隔一段时间，就要求班级里的孩子们填一份表格，完成自己的近期学习生活诊断，一方面，发现自己的问题，另一方面，和家长的诊断书配合，全面的了解孩子校内校外的情况。这么做，我是希望班级里的问题能够大而化小，小而化无，让一切问题都消弭在萌芽之中。同时，孩子们自己检查自己，也能够培养他们自省、自强的能力。

班级管理的后卫

四名后卫是整支球队的铁闸，他们为队伍提供了安心的后方保障，组织得力的后卫线往往是球队不可逾越的底线。班级管理也存在自己不可逾越的底线，我归纳了四条原则。

（一）同一性

一个班级是一个整体，所以大家的目标要一致，评判的标准也要一致。

前文中，我提及在树立榜样时要一视同仁，这就是同一性的一个体现。如果辅导员在班级中戴着有色眼镜，对不同的学生区别对待，那么他的威望一定会不断下降，孩子们对他一定是越来越不信服的，班级的管理也一定是每况愈下的。

（二）统一性

一个班级是一个整体，缺少了向心力的集体是不能前进的。心往一处想，力往一处使，孩子们在辅导员的带领下，奔着一个目标前进，自然势不可挡。

记得一次社会实践活动，我批评了班级里的一名同学，他离开队伍私自去买了一瓶饮料，虽然很快就回到了队伍里，没有发生危险。其实事儿不大，但是因为违反了我集体统一性的要求，触碰了底线，我还是很严厉地批评了他，毕竟，这样的情况出现危险还是很有可能的。

（三）自觉性

辅导员对于班级而言，是什么身份呢？我想，绝对不是一个指挥官，还是拿足球说事，他应该是一个教练，场下指导得再详细，再精彩，真正关键处还是要依靠场上的球员。

所以，孩子们的自觉、自主才是一个班级的关键。在我的班级里，就很强调学生的自主能力，加之学校教学中的小组探究模式，我将两者结合起来，希望孩子们能够在自己的小组中都找到事情做，完成自己的任务，帮助小组提升，其实也就是帮助自己提升。

（四）纪律性

虽然强调孩子才是教育的主人，但是，作为一个集体，那么纪律、规矩还是要确立的。我在开学伊始，就和全体同学一起在班级会上确立了我们班级的队规，很简单，但是因为孩子也参与其中了，所以反而贴近大家在班级中的生活。

确立之后，各个班级委各司其职，做好监督检查工作，确保大家都能执行和遵守这些规矩。

在班级管理之上，我是一个新人，很多问题思考也比较浅薄，甚至是错误的。但是我想，曲折和反复也是班级管理的一个精彩之处，正如足球一样，它是圆的，走久了，哪怕走错了，只要思考和努力，最终还是可以走到终点的，殊途而同归。