南京市将军山小学

“冷静”教育

                       ——读《班主任专业基本功》一书有感

                    将军山小学  潘勇

开学以来，我时常感受到美丽的校园里涌动着一股高涨的热潮。置身于这么美好的氛围中，我不敢让自己有丝毫的懈怠。下班回到家中独坐书房，泡一杯茶，燃一根烟，每每此刻时钟都会约定似的指向22：30。在这完全属于自己的空间里，我的思绪依然被白昼的校园氛围所浸染。如果说当我走进校园，走进我可亲可敬的同事身边，走进我可爱可人的孩子中间，便油然而生澎湃激情的话,此时的我在经历了与《班主任专业基本功》一书的对话之后，不得不让自己“冷静”下来，因为我知道教育仅凭热情是远远不够的，过度的“热情”有时则会演变成一种“冲动”。这种“热情”给我们那些孩子是否合适？家长朋友是否能接受这样的“热情”？教育的严肃与规范是否能容纳这样的“热情”？我心一颤：真担心有时满腔热情的“好心”会办出“坏事”来！

近些日子阅读了《班主任专业基本功》一书，心情就一直难以平静。我时常告诉自己，我是一名教师，教师所从事的职业就是一种服务，一种以“教书育人”为天职的“最高尚的服务”！和老师们一样经历过教师节的“欣慰”，想起那一个个孩子带着灿烂笑容向我走来，当我接过孩子们送来的贺卡和鲜花时，脸上洋溢的是幸福、是微笑，心里却更增添了一份沉甸甸的责任。想起书中写到教师的“大爱”与“责任”确实让我们为师者承载着太多厚重的快慰！

我爱我的学生吗？答案似乎勿庸质疑！因为我们每天的脚步都在“奔跑”中未曾停留，同事戏言有双“溜冰鞋”就好了。忙碌之后，我时常问我自己：我在为孩子服务，孩子需要我的这种服务吗？喜欢我的这种服务吗？我是不是在对“崇拜”我的孩子进行“强买强卖”式服务呢？作为顾客，我们都有过在商店的不同遭遇：看似美丽的商品在购置后，有时却给我们带来无尽的懊悔！我的孩子们是否也会在日后因我曾经的“服务”而怪罪于我呢？原来有时服务中的热情可以点燃热情，有时竟也可以点燃更多的怨愤！我爱我的“小将军”们（班级特色名称是“小将军”班），冷静下来一想：“小将军”们需要的，才是我“服务”的价值所在啊！我了解他们的需要吗？这种“需要”只有真真切切走进孩子的内心世界方能体悟。此时我明白了“教师是人类灵魂的工程师”并不是一句空洞的口号，仅从自己内心的想法去行使职业权利的教师，无异于有些不顾及顾客利益只想把商品卖了而赚取利益的不良商家，因为这样的商家并没有真心去为顾客考虑，他们心中只有自己，这应该算是一种典型的“自私”吧！想到这，我更确认了教师从事的职业就是人类最高尚的服务，因为“教师”无私而且必须付出“大爱”！

我真得尽职了吗？记得自己曾说过：没有功劳，有苦劳，没有苦劳，也应该有疲劳吧。现在冷静下来想想，“苦劳”也好，“疲劳”也罢，如此的职业心态真得算是对孩子的负责吗？作为教师，我真得承载不起对孩子教育的缺失！说小点，其实真得也不能算“小”了，一家一个，作为父亲，我期待我女儿的健康成长；作为教师，将心比心，我现在是否也在让我的学生健康成长呢？是否在让孩子做了大量习题之后，我真得能确认我是一名负责的好老师呢？是否在“热情”体罚之后，给自己一个理由“我这样做还不是为了你们好！”呢？是否还有因自身年龄而垒造一个台阶：我还学什么，反正离退休也不远了！试想我们的学生是来跟我们学习的呀！我的不求上进到底能给我的学生带来什么？有些东西可以贻误，但贻误了孩子，我又何止是“罪人”呢？！原来“教书”与“育人”真得是我们的“天职”！想起了有次和同事聚餐时的一句话，当时有一老师孩子在场。一同事对孩子脱口而出：你要好好学习，天天向上啊！想来是毛老人家的一句话，当时的我不假思索的玩笑：把“好好学习”改成“快乐学习”吧。游笔至此，我发现自己作为教师的最大责任应该是让我的孩子们“快乐学习”！“快乐”二字说来简单，其中必定涵忍着我们的“痛”！我愿让我的“痛”给孩子们带来童年真正的“快乐”！原来我的尽职尽责真得是“痛” 并“快乐”着的！

感谢我所有可亲可敬的同事，感谢我可爱的“小将军”们，让我“冷静”地思考自己正在从事的“教育”！