南京市将军山小学

低中年级小学语文阅读教学听课反思

                                           将军山小学 杨琴

    今天在这阳光明媚、春意盎然的季节里，有幸来到湖熟中心小学聆听南京市教研员徐艳老师的《低中年级小学语文阅读教学内容的教学研究》讲座及江宁区六位优秀青年教师带来的精彩的展示课。讲座中徐老师以一种亲切、幽默且充满智慧的语言向我们讲述了低年级的语文阅读课该教什么？如何教？更重要的是如何让孩子们在快乐的环境中进行阅读，激发他们学习语文的兴趣?让一直徘徊在十字路口的我一下子找到了前进的方向。

    徐老师的讲座结合六位老师的课堂教学，从三个方面作了精彩的呈现。

一、寻求合适的目标。

    讲座的一开始徐老师就强调，小学语文教学要基于儿童和课标，而低年级语文教学的目标，要更加贴合学生的实际，切不可将目标设定的过高。接着徐老师将《语文课程标准》中低年段的教学目标逐条进行细化，强调出每个年段要有目标、每个年级要有目标，每学期也要有目标，让目标成为教学、评价的主要抓手。徐老师还说低年级语文课本中的一篇篇课文就如同一个个宝匣子，里面隐含的生字就是一颗颗珍珠，我们的教学就是要引导孩子去感受和体验珍珠的光彩，切不可成“买椟还珠”的事情。而我从她这段话饱含诗意的话语中，清楚地知道了低年级的老师首要的任务就是教孩子识好每一个字，写好每个字。可是要教好每一个汉字也不是一件容易的事，这就要求我们老师在课前要认真的研读课标，根据班级孩子的实际情况设定适合本班孩子的目标。

二、随文识字，字与文要有联系。

    徐老师在讲座中说到，识字是低年级阅读教学的重点。而随文识字，强调“字不离词，词不离句，句不离段”，要将字与句像一个个珠子一样巧妙地串联起来，让课文内容与汉字相互依偎，形成一个整体。今天的六节语文课中，六位老师都是运用了这种随文识字的教学方式。与自己平时的先教授汉字，再学习课文的方法相比，随文识字有着着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，能达到事半功倍的效果。

三、给汉字赋予趣味性。 

    讲座中徐老师提出会写、认识汉字并不代表真正学会了汉字。认读汉字要做到“见形而知音义，闻音而知义形，表义能写字形辨字音”要建立音形义的内在联系。看似没有交集的三个因素间却有着千丝万缕的联系，正如徐老师说的“声是义的纲领，形式是义的区别” 。比如“戋”有小的意思，而给这个字加上不同的偏旁部首就表示不同事物的小，“水之小者为浅；竹之小者为笺；丝之小者为线”。但在教学我们不能将这些深的含义直接说给孩子听，应当从文字的角度给予学生形象的附着，利用与汉字相似的图片、象形字演变的视频，形近字更改偏旁，甚至是口型的变化来帮助孩子识字，并认识到汉字独有的文化性，理解汉字本身所承载的意义。

    徐艳老师的讲座，让我陷入沉思：汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，是中华民族的瑰宝，是中华文化之根，是最具民族特色的文化名片，是中华民族文化传承最基本的载体。作为一名担任母语启蒙教育重任的小学低年段语文老师，我们自己的汉字素养如何？我们是否超越了，还是仅仅将它看作是一种工具？要让孩子喜欢识字写字，首先老师要爱上汉字、专研汉字，遨游在汉字的世界中，追溯每个汉字的起源。而徐老师用低年段语文教材中的生字为例，形象展示了这些汉字的源流，剖析着汉字的构字规律，让大家一起沉浸其间，感受汉字的奇妙，感受古人的智慧，感受中华文明的伟大……