南京市将军山小学

南京市百家湖小学12月份听课反思记录

听课课题：《维生素C故事》   任教老师：陈睿

听课时间：2013年12月3日   听课班级（地点）：四（2）班

反思内容：

清晰目标，“说”也可以很精彩

    昨天上午9时，在百家湖小学观摩了市学科带头人陈林静老师和百小优秀青年教师陈睿老师带来的两节精彩纷呈的“真味”语文课。有人说过：期待就会有精彩。我带着一种期待的心情走进课堂，果真收获了许多精彩的瞬间。

    先谈谈陈瑞老师的课。早就耳闻陈睿老师在去年的区小学语文“秋实杯”阅读课竞赛中喜获一等奖，昨天有幸到现场听到了她的课，确实震撼蛮大的。用当下时髦的话来说，她的课秉持了“简约语文”的教学理念。免去了许多华而不实的教学手段、冗杂的教学铺陈，她删繁就简地精选教学内容，有序地组织课堂教学，殊不知高效地实现了本课的教学目标。

    听完整节课，不难推测本课的教学目标之一：能够概括地、有感情地、发挥想象说故事。

    就学生的“学”而言，概括地说故事是基础，有感情地说故事是发展，能发挥想象说故事是飞跃。概括地说故事对于四年级的孩子来说已经不是一个难点，陈睿老师带着孩子复习复述课文三要素之后指导孩子抓住故事发生的“起因”、“经过”和“结果”来概述课文。简短的概述之后，紧接着组织小组合作，提出合作的要求：选择课文中印象最深的一个自然段，有感情地说一说。孩子们在老师的指导下先找出相关语句读一读，在读中揣摩人物的心理，感悟人物的性格，再谈谈自己的体会，最后带着自己的感受走进文本。在前两种“说”的基础之上，陈睿老师鼓励孩子们发挥想象说故事，使故事听起来更生动。此时，陈睿老师设计了一个课堂小练笔：根据第五自然段的内容，想象哥伦布的心理把自己心中想说的话写下来。《语文课程标准》在第二学段阅读教学目标中指出：复述叙事性作品，能初步感受作品中生动、优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿与他人交流自己的阅读感受。在这一环节设计上，执教者也是有意识地在引导孩子们体会文中词语的感情色彩，抓住文本内容，关心文中主要人物的命运。

    纵观本节课，陈睿老师的教学设计（流程）很清晰，即是分层次地指导孩子练“说”。每一次“说”的内容不同，“说”的语言训练能力要求不同（它不是对之前内容机械的重复），每一次“说”都关注到学生语言生长点的提升。更难能可贵的是，在“说”的过程中不惜花费时间让孩子们动手写一写。虽然说“说”和“写”都是一种信息输出的过程，但“说”和“写”又是思维发展的两个方面。（解放后，叶老就曾经在语文教学目标体系中提出过听说读写并重论。关于阅读课上的“读”和“写”还有两点疑惑，附在下面。）确实，目标清晰的课堂，教师“教”的有效，学生“学”的轻松，在课堂上能有所得。市教研员冯俊芬老师在点评陈老师课时也说，在这节课上学生知道他想去哪儿，老师知道想要带学生去哪儿，真正做到了“以学定教”。这样，真真切切学语文，扎扎实实教语文，不正是我们追求的吗？

反思教师签名：张城静

日期：2013年12月4日