南京市将军山小学

南京市百家湖小学11月份听课反思记录

听课课题：六年级用分数表示可能性的大小   

任教老师：陈华老师

听课时间：2013年 11月21 日   

听课班级（地点）：竹山小学

反思内容：小学数学知识虽然简单，但要教出数学的味道，教出思维的品质，教出智慧的力量，却并不简单。本课的教学设计中，陈华老师做到了“三个关注”：一是关注学生学习的发展性，立足于学生的后续学习；二是关注学习方式的探究性，努力为学生营造一片自由探索的空间；三是关注学习活动的互动性，尽量提高学生学习活动的参与率。

一、优化教材，深究内容——激思

   “用教材教，而不是教教材”这一观点是课程标准对教材的定位，也是对教师解读教材、设计教学的宏观引领。苏教版小学数学教材具有重学习过程，重亲历体验，重学生感悟，重实践操作等特点，教材教学内容弹性大，给教师留有足够的思考空间。当教材提供的资源不能充分满足教学的需要时，就要求教师既不拘泥于教材，也不游离于教材，而是基于教材，依据教学目标合理的把握教材，创造性地处理教材，高效的实施教学。在对教材进行了深入分析之后，开头就选择转转盘引出可能性有大小的方式，接着用超市摸球游戏引入三个层次的教学，将活动中、生活中、游戏中的用分数表示可能性大小设计成练习，逐步丰富了学生对可能性大小的体验，理解并掌握了用分数表示各种时间发生的可能性的大小的意义和方法。

二、活动贯穿始终——激趣

    整节课在活动中开始，又在活动中结束，让学生在具体操作中感受可能性的知识，领悟做学问的方法，享受学数学的乐趣。我从学生的生活实际和已有知识出发，不仅捕捉“生活现象”，采撷生活中的数学事例，同时还创设了学生喜爱的游戏（如扑克牌、摸奖、摸球，转盘等），寓数学知识于学生喜闻乐见的实践活动中，使学生思维由课堂进入社会的大空间，拓展认知面。让学生能用数学思维去审视、去分析、去解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值，渗透了对事件发生随机性的理解。

三、创造性的使用教材。

    从这一节课我们应很容易的看出来现在老师的上课不再像以前那样照搬教材了，而是都创造性的有目的的选择教材。说实话如果每次的学习都按教材上的内容与格式讲授难免会脱离学生，硬让学生接受一些没见过不熟悉的东西，学生学起来费劲儿教师讲起来生搬硬套都不得心应手，费力还学不好。所以创造新的使用教材才能更好的讲解知识，学生也能较好的理解和接受新知。陈华老师用三张红桃123，和三张黑桃123，让学生说说你能知道哪些事件发生的可能性，学生被激发了学习的积极性，都在开动小脑筋思考，其中有不少精彩的答案，比如摸到奇数的可能性是三分之二，摸到素数的可能性是三分之二，摸到合数的可能性是0，摸到自然数的可能性是1。

四、注重学生学习的探究性。

    陈老师在教学过程中都注重了学生学习的主体地位，注重让学生对新知识进行探究从而获取新知识。利用小组合作的形式 同位交流的形式让学生对新知识进行探究与总结，学生学习能力得到锻炼，提高了对知识的认知与巩固。

    总之，听了这节课我感到收获很多，对我而言这是一次充电的过程，一次激励自己的过程，我要学习陈老师的认真态度，精心设计自己的教学内容，创造性的使用教材，利用多种多样的形式培养学生的学习能力，争取向她一样向课堂教学要质量，提升自己的教学水平。

        反思教师签名：沈洁

        日期：2013年11月26日