南京市将军山小学

           江宁区潘勇德育名师工作室 南京市将军山小学 王晶晶

各位老师，下午好！今天我和大家一起简要分享一下我们现行的《中小学德育工作纲要》。这份纲要是学校开展德育工作的“指南针”和“路线图”，学习、理解好它，我们的育人工作才能方向更明确、思路更清晰。

初识指南，我觉得它是一份有温度的顶层设计。这是我第一次系统地阅读《中小学德育工作纲要》，最深刻的感受是：这份文件打破了传统德育文件的“冷硬感”，呈现出一幅有温度、有梯度、有生命力的德育蓝图。它不是简单的条文堆砌，而是细致地站在儿童立场，回应时代关切的教育回应。

我的三点初印象：1. 系统性：这份《中小学德育工作纲要》首次构建了从小学到高中的一体化德育体系，解决了以往学段割裂问题，《纲要》启示我们小学阶段的德育工作重在“启蒙道德情感”，通过具体行为习惯养成；初中阶段的德育工作：重在“打牢思想基础”，形成基本道德判断力；高中阶段的德育工作重在“提升政治素养”，树立理想信念，体现了纲要坚持遵循学生的年龄特点、认知规律和教育规律。2. 时代性：《中小学德育工作纲要》将生态文明教育、心理健康教育、网络文化等新时代议题纳入了核心内容3. 操作性：不仅有指导思想、基本原则这些“为什么”，也有德育目标、德育内容这些“是什么”，更有实施途径、组织实施两个板块，明确了我们要“怎么做”

我把《中小学德育工作纲要》的内容概括为 “一个核心、五个方面、六大途径”。

第一，一个核心：立德树人。

立德树人是我们所有教育工作的根本任务。德育会被认为是教育的“一部分”、附加项，但《中小学德育工作纲要》的指导思想明确提到育人为本，德育为先，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，德育是教育的灵魂。我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，“德”是放在第一位的。所以所有教师都是德育工作者，德育不只是班主任、思政课教师的责任，所有课程也都有育人功能，如语文课的人文情怀、数学课的严谨思维、体育课的团队精神，音乐美术课的审美熏陶等，这些都是德育。在小学阶段，我们要为孩子扣好人生的第一粒扣子。

第二，五个主要内容（德育的“五大板块”）：

《纲要》明确了德育的主要内容，我们可以把它融入到日常教育教学的方方面面：

1.理想信念教育：对小学生来说，就是爱党爱国爱人民爱社会主义的朴素情感。曾经我很困惑，爱党、爱人民、“马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系”这些对于小学生来说太过“高大上” ，距离太远，到底该如何教育，但纲要启示我们：“大理想”可以“小切入”：中国梦教育可以从“班级梦”“家庭梦”开始，“远目标”需要“近载体”：通过“身边榜样”“职业体验”让理想具象化，还有如日常教学时升国旗时的庄严感，听英雄故事时的崇敬感,社会实践时参观职业的新奇感。

2. 社会主义核心价值观教育：这24个字是要求学生背上的，但背诵不是目的。如何内化是我们教师应该去思考的。我的思考是首先要明确三个层面每个层面的培养路径，如个人层面（爱国、敬业、诚信、友善）可以通过行为习惯养成，社会层面（自由、平等、公正、法治）通过规则意识建立， 国家层面（富强、民主、文明、和谐）通过国情认知深化。

其次是把核心价值观细化，如诚信（不撒谎、守约定）、友善（帮助同学、礼貌待人）、爱国（爱护环境、了解家乡）等等，都是非常具体的切入点。

3. 中华优秀传统文化教育：纲要提示我们可以通过诵读经典诗词、了解传统节日、学习书法剪纸、体会“仁爱孝悌”的故事，参观历史文化遗址。这些都是文化自信的种子。

4. 生态文明教育：从节约一滴水、一张纸，爱护校园一草一木做起，培养孩子的环保意识和责任感。

5. 心理健康教育：心理健康教育在如今时代变得越来越重要，学校、教师还是家长也都自发地越来越关注学生的心理状态，纲要中提出我们要开展认识自我、尊重生命、人际交往、情绪调适等方面的教育，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质，这些工作无论在平时的课堂教育还是专门的心理班会教育我们都应该渗透。

第三，六大实施途径（德育如何落地？）：

这是《纲要》最具操作性的部分，告诉我们德育不能光靠说教，而要“无痕”地融入：

1. 课程育人：这是主渠道、主阵地。不仅是《道德与法治》课，语文课中的情感熏陶，文化自信、数学课中的严谨求实，逻辑理性、体育课中的拼搏规则，团队精神、艺术课中的审美情操，创新意识等等所有学科都有德育元素，都负有德育责任。我们要善于挖掘学科和教材中的德育元素。在此途径下我们可以建立“德育教学设计三环节”：

  · 备课：明确本课德育渗透点

  · 上课：自然融入不牵强

  · 反思：德育效果评估

2. 文化育人：文化育人讲究的是渗透和潜移默化。在此途径下如校园文化墙，班级文化墙、温馨的图书角、文明的标语、优美的校园环境，都是文化育人，潜移默化地影响着孩子。所以可以让校园的每一面墙、每一个角落都“说话”。但校园文化不能仅仅是墙上挂的，更要让学生感受到，

如让校训从静态到动态：校训不再只是石刻和口号，而是“校训践行故事会”。

如让学生从观赏到参与：让学生参与到校园景观设计、文化墙创作中。

3. 活动育人：这是孩子最喜欢的形式。我们可以精心设计主题班队会、升旗仪式、传统节日活动、社会实践（参观、志愿服务）、艺术节、体育节等，让孩子在体验中成长。

4. 实践育人：鼓励孩子动手做，在劳动中（班级值日、家务劳动）、在志愿服务中（帮助同学、社区小义工）体验奉献与价值。

5. 管理育人：学校的规章制度、班级公约，其核心是培养孩子的规则意识、集体荣誉感和良好的行为习惯。执行中要伴有理解与引导。

6. 协同育人：这一点至关重要也是纲要的创新亮点。德育绝非学校单打独斗。我们要积极与家长沟通，利用家长资源，争取社区支持，明确各方责任，形成“家校社”协同育人的合力。

读完《中小学德育工作纲要》后，我作为一名小学老师，我该如何做，我有以下思考：

1. 做“有心人”：时刻绷紧“德育”这根弦，抓住教育契机。一次争执、一个自然现象、一次班级活动，都可以成为德育的鲜活素材。

2. 做“示范者”：身教重于言传。我们对待工作的态度、对待同事的礼貌、对待学生的关爱，就是最直接的德育教材。

3. 做“整合者”：将《纲要》要求与我们日常的教学、班级管理有机融合，不搞“两张皮”。设计教案时，思考一下德育渗透点；处理班级事务时，思考一下育人价值。

4. 做“点火人”：点燃孩子向善、向上的内在动力，多鼓励、多引导，保护他们的纯真和热情。

总结一下：

阅读《中小学德育工作指南》，最深切的感受是：它既是一份指导文件，更是一种教育理想。它告诉我们：

德育不是额外的负担，而是教育的本质；

德育不是空洞的说教，而是生命的对话；

德育不是孤军奋战，而是全社会的共同责任。

它告诉我们，德育是全员、全程、全方位的。它就在我们每天的一声问候、一次耐心的倾听、一堂用心的课、一个精心组织的活动中。让我们共同用心、用情、用智慧，把这份《纲要》的精神，化为每一天润物无声的教育实践，为孩子们的灿烂人生打下坚实的道德基础。

我的分享就到这里，说得不对的地方，欢迎大家批评指正。谢谢大家！