南京市将军山小学

玩转磁铁探科学，循证思维促成长

为落实《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，培养学生科学探究中的主动思维与循证意识，9月19日上午，南京市将军山小学郑亚君老师在学校尚美楼三楼报告厅，带来了一节充满趣味与思辨的二年级科学公开课——《磁铁能吸什么》。将军山小学的科学教研组教师现场观摩，共同感受课堂中“玩中学、做中思”的科学教育魅力。

趣味导入：唤醒经验，点燃探究热情

“小朋友们，你们玩过磁铁吗？都用它做过什么有趣的事呀？”课堂伊始，郑亚君老师以生活化的提问切入，瞬间拉近与学生的距离。有的学生兴奋地分享“用磁铁吸冰箱贴”，有的说“在沙子里用磁铁吸铁钉”，还有的提到“用磁铁让小车跑起来”。一个个鲜活的生活案例，不仅唤醒了学生对磁铁的前认知，更让课堂氛围迅速活跃起来。

在学生充分分享后，郑老师顺势抛出核心探究问题：“大家都玩过磁铁，那你们知道磁铁到底能吸什么吗？”这一问题如同“小钩子”，勾住了学生的好奇心。有的学生凭借经验猜测“能吸铁做的东西”，有的则大胆推测“所有金属都能吸”，还有的疑惑“塑料玩具能不能被吸起来”。多样化的猜测没有被直接评判，而是被郑老师一一记录在黑板上，“这些想法都很有意思！到底对不对，我们得用实验来验证。”一句话，为后续的探究活动埋下伏笔，也悄悄渗透了“用证据说话”的科学理念。

分层探究：动手实验，筑牢循证根基

为了让学生循序渐进解开“磁铁能吸什么”的谜题，郑老师设计了两组递进式探究活动，并创新采用“分类盒”教学策略，让学生在动手操作中收集证据、得出结论。

探究一：给物品“分分类”，初探磁铁吸附范围

“老师给每个小组准备了回形针、橡皮、塑料尺、螺丝、布条、硬币等物品，还有两个盒子——1号盒放‘能被磁铁吸起来的物品’，2号盒放‘不能被磁铁吸起来的物品’。”郑老师清晰讲解实验要求后，学生们迅速进入“小科学家”角色。小组内分工明确，有的负责用磁铁吸附物品，有的负责分类摆放，有的则认真记录实验现象，课堂上满是专注的身影。

“老师，回形针能被吸起来，放进1号盒！”“橡皮吸不起来，放2号盒！”“螺丝也能吸，跟回形针放一起！”随着实验推进，各小组逐渐完成分类。展示环节，郑老师邀请小组代表上台分享分类结果，并引导全班观察：“大家看看1号盒里的物品，它们有什么相同的地方？”经过短暂讨论，学生们发现“1号盒里的都是金属做的”，而2号盒里多是塑料、布料等非金属物品。“我们根据‘能否被磁铁吸附’这个特点给物品分组，这就是科学上的‘分类’方法。”郑老师适时总结，让学生在实践中理解了分类思维，也初步锁定“磁铁可能对金属有吸附作用”的结论。

探究二：给金属“辨真伪”，聚焦磁铁核心特性

“所有金属都能被磁铁吸起来吗？”在第一组实验的基础上，郑老师进一步提出疑问，将探究推向深入。她为学生补充了钢尺、铝箔纸、铜钥匙等不同金属制品，并发放实验记录单，让学生先小组讨论“哪些金属能被吸附”，写下预测结果，再动手验证。

“我们觉得钢尺能吸，铝箔纸可能也能吸！”一组学生自信地分享预测。但实验结果却让他们惊讶——钢尺能被磁铁牢牢吸住，铝箔纸和铜钥匙却毫无反应。“为什么同样是金属，有的能吸，有的不能吸呢？”郑老师抓住这一认知冲突，顺势讲解：“磁铁能吸铁的性质，叫做‘磁性’。像钢尺、螺丝里都含有铁，所以能被吸附；而铝、铜不含铁，就不能被吸附。”

为了拓展学生认知，郑老师还带来了一个小知识：“大家平时用的1元硬币，表面镀了一层银白色的金属，叫做‘镍’，它也能被磁铁吸附，而且能防止硬币生锈、让硬币更美观。”她边说边用磁铁演示吸附1元硬币，学生们纷纷发出“哇”的惊叹，对磁铁的特性有了更全面的认识。整个过程中，学生经历了“预测-验证-修正认知”的完整流程，循证意识在潜移默化中得到培养。

拓展延伸：联结生活，深化科学认知

在学生掌握磁铁核心特性后，郑老师并未止步于课堂知识，而是带领学生认识不同形状的磁铁：“人们根据需要，把磁铁做成了条形、蹄形、圆形等不同样子，它们的磁性是一样的。”她通过图片展示不同磁铁的应用场景，如冰箱门上的圆形磁铁、玩具车里的条形磁铁，让学生意识到“磁铁在生活中无处不在”。

“自然界中还有一种天然的‘磁铁’，叫做‘吸铁石’，它也能吸铁。”郑老师补充道，并引导学生对比“人造磁铁”和“吸铁石”的异同，进一步完善对磁铁的认知。最后，她布置了课后任务：“回家找找家里哪些物品有磁铁，用今天学到的方法验证一下，明天跟大家分享你的发现！”将课堂探究延伸到生活中，让科学学习成为一种持续的习惯。

课后研讨：聚焦素养，共话教学启示

公开课结束后，观摩教师围绕课堂展开热烈研讨。大家一致认为，郑亚君老师的课堂充分体现了“以学生为主体”的理念，通过趣味导入、分层探究、生活延伸，让学生在“玩”中体验科学乐趣，在“做”中培养科学思维。尤其是“分类盒”和“POE（预测-观察-解释）”教学策略的运用，不仅高效突破了“磁铁能吸什么”的教学重难点，更让学生亲身经历了科学探究的过程，为培养循证意识搭建了坚实桥梁。

“这节课让我看到，低年级科学课可以如此生动有趣，既符合学生的认知特点，又能扎实落实课标要求。”一位观摩教师感慨道。此次公开课不仅是郑亚君老师教学能力的展示，更为江宁区小学科学教师提供了优质的教学范例，为后续“在科学探究中培养学生循证意识”的教学实践提供了有益参考。