三2班静远班2025-2026第一学期班级发展规划
静远班2025-2026学年第一学期三年级班级发展规划
——以「五育融合」培育核心素养，点亮成长之路
一、指导思想
以国家“双减”政策和《义务教育课程标准》为纲领，紧扣文化基础、自主发展、社会参与三大核心素养维度，立足三年级学生认知跃迁与能力发展关键期，构建“素养导向、五育共生”的班级生态。通过学科实践、活动浸润、家校协同，打造“善思考、能自主、乐合作”的成长共同体，助力学生夯实文化基础、提升自主管理能力、增强社会责任感，平稳过渡三年级关键期。
二、班级现状分析（结合核心素养）
1. 优势基础（素养发展亮点）
文化基础：已养成基础学习习惯，90%学生能完成知识识记任务，具备初步阅读与计算能力；
自主发展：学习主动性较强，能独立完成基础作业，对探索类任务兴趣浓厚；
社会参与：班级凝聚力强，乐于参与集体活动，家校协同为社会参与素养提供支撑。
2. 提升空间（素养薄弱点）
文化基础：知识应用能力不足（数学应用题正确率70%、语文阅读理解深度不够），缺乏跨学科思维；
自主发展：自主规划与问题解决能力弱（40%学生需提醒安排学习时间，遇到难题易依赖他人）；
社会参与：深度合作与责任担当不足（小组活动分工模糊，仅30%学生能主动承担任务）。
3. 个性特点（素养培育切入点）
好奇心强，适合通过实践活动培育科学探究素养；
渴望表达观点，可借助议事、分享活动提升沟通与合作素养。
三、学期发展目标（紧扣核心素养）
核心素养维度 具体目标
文化基础
1. 识字量突破2000字，能独立完成300字短文写作；
2. 数学应用题正确率达85%，会用数学知识解决校园实际问题（如统计物品、计算经费）；
3. 每月阅读8万字，能提炼书籍核心观点，完成跨学科阅读任务（如读科普书画科学小报）。
自主发展
1. 掌握“预习-学习-复习”闭环学习法，自主规划学习时间达标率提升至80%；
2. 遇到难题能先独立思考（尝试2种解决方法），再寻求帮助；
3. 养成每日运动、整理物品的习惯，自我管理能力显著提升。
社会参与
1. 参与“班级责任岗”实践，100%学生能按时完成岗位任务（如图书管理、纪律督导）；
2. 小组合作中分工明确率达90%，能倾听他人观点并提出合理建议；
3. 参与家庭劳动与校园公益（如绿植养护），责任感明显增强。
四、实施策略与路径（素养落地举措）
（一）夯实文化基础：从“知识识记”到“能力应用”
1.学科素养融合实践
语文：开展“课文+”跨学科活动（学《富饶的西沙群岛》后，画地理地图+写旅游推荐语），培育语言运用与人文底蕴；
数学：组织“校园小管家”项目（统计班级图书数量、计算运动会道具费用），提升数学运算与逻辑推理素养；
综合：结合科学课开展“植物生长观察”，用文字记录（语文）、数据统计（数学）、图画展示（美术），培养跨学科思维。
2.阅读素养进阶计划
推行“三层级阅读任务”：
基础层：每日20分钟阅读，记录好词好句（语言积累）；
进阶层：绘制“故事思维导图”，梳理情节（逻辑思维）；
高阶层：开展“阅读辩论会”（如“该不该读童话书”），培育批判性思维与表达素养。
（二）提升自主发展：从“被动依赖”到“主动规划”
1.自主管理能力培育
发放《我的成长小planner》，指导学生记录每日学习（如“19:00-19:30做数学作业”）、运动、家务任务，每周自评完成情况；
开展“难题闯关”活动：遇到问题先填写《问题解决卡》（记录“我尝试的方法”“需要的帮助”），再小组交流，培养问题解决素养。
2.健康生活素养养成
体育：制定“个性化运动计划”（如跳绳200个/天、坐位体前屈练习），用“运动打卡表”记录，每月评选“健康小达人”；
心理：开设“心情树洞”专栏，学生可匿名写下烦恼，通过班级分享、老师引导学会调节情绪，培育心理健康素养。
（三）强化社会参与：从“集体融入”到“责任担当”
1.责任素养实践
推行“责任岗积分制”：设置“图书管理员”“绿植守护员”等10个岗位，完成任务得“责任积分”，积分可兑换“班级小特权”（如主持班会），激发担当意识；
开展“校园公益日”活动：分组清理校园垃圾、擦拭宣传栏，培育服务意识与社会责任感。
2.合作素养提升
小组活动实行“角色轮换制”（每次活动设组长、记录员、发言人），确保每人参与；
举办“合作挑战赛”（如“搭纸桥”“接力拼图”），要求小组共同制定方案、分工执行、总结反思，提升团队协作与沟通素养。
五、特色活动安排（素养可视化载体）
时间 | 活动名称 | 核心素养指向 | 内容与成果 |
3月 | 「春天的探究」 | 科学探究、跨学科应用 | 观察校园植物，完成“文字记录+数据统计+绘画”探究报告 |
4月 | 「阅读思辨会」 | 语言表达、批判性思维 | 围绕“经典童话是否过时”辩论，制作辩论海报 |
5月 | 「合作创想家」 | 团队协作、创新实践 | 小组合作完成“校园环保小发明”（如简易垃圾桶），展示成果 |
6月 | 「素养成长展」 | 综合素养展示、自我认知 | 展示学业成果、劳动作品、合作项目 |
六、保障机制（素养培育支撑）
1.核心素养评价体系
设计“素养成长树”可视化评价墙：
文化基础：用“知识果实”记录阅读、作业、实践成果；
自主发展：用“习惯绿叶”记录自主规划、问题解决情况；
社会参与：用“责任小花”记录合作、公益、岗位任务完成度；
每月发放《素养成长报告》，明确优势与改进方向。
2.家校协同培育
开设“素养家长课堂”（如“如何培养孩子自主规划能力”），提升家庭培育能力；
推行“亲子素养任务”（如“一起完成科学小实验”“共同制定周末计划”），同步培育核心素养。
3.安全与心理保障
每月开展“安全素养演练”（防溺水、应急避险），用情景模拟教会学生自我保护；
建立“心理小导师”制度（师生结对），及时疏导情绪，为素养发展提供心理支撑。
七、预期成果（素养发展成效）
1.形成《三年级核心素养培育实践手册》，包含活动案例、评价工具，为后续教学提供参考；
2.学生核心素养达标率：文化基础90%、自主发展85%、社会参与90%以上；
3.家长对素养培育的认可度≥95%，形成“家校共育素养”的良好氛围。
核心素养培育是长期过程，本规划将立足三年级学生特点，以趣味实践为载体、以多元评价为导向，让每个孩子在文化基础、自主发展、社会参与维度同步成长，为终身发展奠定坚实基础。
苏公网安备32011502010427号