南京市将军山小学

南京市将军山小学  潘勇

炎炎夏日，南京特有的高温将我“禁锢”在家，出门也感无所适从。独享居家一隅之阴凉。每日练练书法、读读书，有时读着读着恣意伏案而睡，睡梦中做着说不清的梦，甚是快哉！

有了大把可以自由支配的时间，整本书的阅读便成了我的日常。

假前就精心准备了十多本书，能完整地读完四本是我的假初心愿！

今天2025年7月11日，在不断与瞌睡虫的挣扎中，读完了第一本书——《教育，在之间》。7月1日正式阅读的，用了近十天。

该书并无完整系统的理论架构，精选了国内数十位教育大咖的教育感悟汇编而成。其中有“尚可”到“尚荣”的成先生大作！

读完整本书，用上“终于”一词，总感觉一桩大事落地，一种快意升起。书中涉及唐诗宋词、花草树木、虫鱼鸟兽等。正所谓道生一，一生二，二生三，三生万物。在以人为主宰的万物之间，岂能没有了“教育”？

习惯了读完一本书后做摘录，摘录做完方觉此书真得被读完。【】前是我的摘录，【】里是我的即时思考，且算读书笔记吧！

人之为人的价值就在于人要追求活着的意义。这也是人类区别于其他动物之所在。【我想我活着的意义就是教好书，育好人吧！】

我思故我在。——笛卡尔【人需要思考，更需要反思，但不能停留在过去，要敢于刷新自我，迎接更为全新的自己！】

中国古人所说的“立德、立功、立言”。【先立己，再立德树人！】

人性成长的第一点是审美的喜悦。【生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。发现身边的美，发现自己的美！】

我跟我的学生们思想相契也是如此，我从来不给学生压力，一切等他们自发，吸引他们学习。【我不敢等孩子们自发，但我欣赏教育的“吸引”！】

人性成长之二是审慎地思考。思考可以让我们保持清醒。【有时过于清醒，也会徒生烦恼。难得糊涂未必不好！】

人性成长之三是对过去的觉悟。【觉悟过去的目的是觉醒当下，并用行动去触摸明天。】

人性成长之四是增加我们的理解力。【多些同理心，理解他人，理解自己!】

人文性可以增加我们批判性的思考。【尽信书不如无书。】

诗教就是古老的抒情传统在每一代孩子的身上重新萌芽。【诗教，是对经典文化的传承。萌芽后的经典应该集现代与传统为一身。】

你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。【把自己活成一道风景，更要把自己活成一道光，照亮孩子们看风景的路。】

心理学家马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求五类。【这五类需求既具有明显的层级性，又具有典型的融合性。】

唐诗是想象，是远方；宋诗是感慨，是归去，生活在此处。李白的家园是诗意的远方，王维的家园是归去的隐遁之所，而在远方和归去之间的杜甫，他的家园则在当下。【此心安处是吾乡。】

海德格尔说语言是存在的家。音乐性、抒情性是两个重要特点。【诗歌借助语言探寻事物本质，表达事物存在。】

好的诗歌首先要反映这个时代，其次是反对这个时代。【反对这个时代不就是诗歌对时代的一种反映吗？上半句是否可以改成“好的诗歌首先要赞美这个时代”？如果必须要“反对”的话，下半句可否改成”其次是反对这个已经过去的时代”？】

人生就是从来出来，到去出去。这就是远方和归去。【我们无法决定来处，也无法确定最终的去处。唯一可以确信的是当下身在何处！】

水是一种对时间的感悟；山则是一种空间的无限。【但愿山高水长！】

外师造化，中得心源，一切伟大的艺术创造，都来自艺术者伟大的心源。【伟大的艺术还要有心源相通之人。】

一个人假如内心宁静，写诗也好，画画也好，进步自然很多。【我坚持练习软笔书法，不是为了书法的优秀，而是能去除更多的浮躁。】

虽然我站得很高，但下面还有世界在审视我，所以我要把身段放低一点，不要让人家抬头看你。【这是物我与境我。】

教育应当何为？我想教育旨在教会学生如何做人以及做何种人。如今学校似更多在从事教学而非教育。【AI时代的到来，将对教书匠们给予重重一击！】

自高则贤、自律则严、自圣则安、自辨则坚。【多审视自我。慎独！】

教育是人与人精神的契合。【教师和学生之间一定是主体之间的关系，而不是主客体之间的关系，不是灌输和被灌输之间的关系。】

真正的教育是自我教育。【人是统摄。】

爱因斯坦说只有忘掉在学校所学的东西，剩下的才是教育。【原孩子们都能真正拥有属于自己的金色童年，快乐时光！】

杜威强调教育即生长，生长即教育的目的。【教育是为了促进正向生长，偶尔的“歪曲”需要扶正。】

人民贫，学校教育莫与富之；人民愚，学校教育莫与智之。【可见教育对改善民生作用之大。】

教育最关键的是爱，以爱为基础，推己及人。【爱，是教育的灵魂。】

生活教育理论最关键处在教学做合一。【言行一致，以身作则。】

职业永远替代不了事业。事业是可以拿生命去交换的，职业仅仅是为了求生存而已。【事业至上。】

教育重造文明，在校园里要看得见、唱出来、行出来。【在显性文明中打造精神文明。】

有境界，则自成高格。【境界与格局。】

保卫童年就是保卫个体生命的精神之家。【儿童精神长相是最重要的。】

我们无力改变社会，改变时代，我们可以改变自己生命的姿态。【自我革新。】

教育的根本就在于开启美好的人性，把理想的城邦，理想的世界建立在个体人心上。【教育是塑造人美好心灵的事业。】

在关系的竞争中变排他的竞争为容他甚至利他的共享。【命运共同体。】

最好的学习不是知识的获取，而是强大学习能力的培养。【学习力】

学习力三方面：有机的知识体系，强大的认知能力和持久的学习动机。【三个关键】

创新有三个很重要的特征：多样、理解、突破。【基础、环境与主体】

机会均等必然带来激烈的竞争。这个背后是平等和卓越的张力。【这种张力无处不在！】 、21世纪四大支柱：交往、协作、批判性思维、创造力。儿童需要形而上的哲学思考，也需要行而下的良好行为习惯的养成。【好习惯受用一生。】

孔子说不怨天，不尤人，下学而上达，知我者天乎。【好好学习，天天向上】

思想是世界的刀锋，阅读是思想的砺石。【阅读成就思想】

未成年人必须学习对自己的成长承担责任。【被过多保护了，无需承担！】

教育有时是说教式的，引领是启发式的。【教育与引领的区别】

所有接着籽粒的植物都把充实的头垂向大地，它们的表情静穆、安详，和人类做成大事情时一样。【谦受益，满招损。】

教师的专业技能是通过长期的实践、观察、反思等经验方式积累而成的。【冰冻三尺非一日之寒。】

老子所说，夫唯不争，故天下莫能与之争。【花开花落，去留无意。】

人生教育的六根支柱：学习力、实践力、创新力、亲和力、反省力、幸福力。学会学习、学会做事、学会合作、学会做人。——四会

我们已经走得太远了，以至于忘记了为什么而出发。——纪伯伦【不忘初心，我心永恒！】

人生教育不仅要关心孩子的今天，更要为他的明天负责。【你给我一个翩翩少年，我还你一个谦谦君子。】

根索水而入土，叶追日而上天。【向上飞扬，向下沉潜。】

欢喜说真话，假人都烦恼。【本真】