南京市将军山小学

江宁区潘勇德育名师工作室 江宁区秣陵小学 沈月

作为班主任兼语文教师，如何让繁琐的班级管理与语文教学相互赋能？我在实践中尝试将两者有机融合，让班级管理助力语文教学，同时让语文教学反哺班级管理工作。以下是我在日常教学中的一些做法，恳请各位老师批评指正。

一、依托班级文化，凝聚集体力量

班级文化是班级的精神灯塔，能赋予学生强烈的归属感和集体荣誉感。

1.夸夸条

在班级我借用“夸夸条”，展示学生间的赞美便签，促进相互欣赏。

2.目标墙

借用目标墙，激发学习动力，强化自信与目标感，营造积极班风。

3.在课前准备这块，我借用了课前小口令帮助学生快速收心。我今年带的班级是六年级，但我觉得还是有必要且适用的。

课前收心机制：采用“准备，准备，文具摆放，摆放到位。书本摆放，摆放到位！”的互动口令，紧接着背诵积累的古诗或者名言，帮助学生快速收心，轻松进入课堂。

4.建设读书角：设置班级读书角，摆放各类语文读物并定期更新，培养学生阅读习惯，营造良好学习氛围。

二、渗透语文元素，活化班级活动

1.挖掘德育素材：在语文教学中融入德育。如教学《我不能失信》时，开展“诚信故事分享”活动，引导学生收集诚信事例和名言；教学《为中华之崛起而读书》《十六年前的回忆》等文章时，深化学生的爱国情怀，让品德教育渗透课内外。教学《慈母情深》《父爱之舟》等课文，深化学生对家人的感恩之情。

在5月25这天，带领学生参与气球宝贝活动，体验一天当妈妈，感受妈妈的育人辛苦，学会做自己力所能及的事情，感恩母亲！

2.劳动实践育人：带领学生参与劳动基地实践，在生活中感悟语文运用，明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，同时在实践中培养能力。

带领学生在班级包汤圆、煮汤圆。感受集体的温暖与动手实践的快乐！热爱所在的班级，增强班级的凝聚力，拉进师生关系。

将语文课堂与生活实际结合，能加深学生对语文知识的理解，也让班主任管理更易被学生接受。

3.集体活动赋能：组织学生参加跳长绳、摸石过河等学校比赛，多次荣获年级第一名。在齐心赢得比赛的过程中，学生的欢呼雀跃和默契配合，极大提升了班级凝聚力。以团体荣誉去提升班级凝聚力。

4.任务化大扫除：只有职责清晰，班级管理起来才可能顺畅。

采用抽签方式分配大扫除任务，让每个同学都有具体职责，让人人有事做。同时将检查和反馈任务交给学生，培养责任感，使班级管理更顺畅。

三、创新反思载体，彰显教育温度

在班级管理中，要及时发现问题苗头并解决，事后思考原因，避免类似情况再次发生。 孩子犯错在所难免，“反思承诺书”是我常用的教育方式。让学生写清楚事情前因后果，既能让学生自我反思，也让教师有时间冷静处理问题。

案例分享：两位哭泣的学生写承诺书后平静下来，问题自然解决；阳阳“吐口水”事件，通过承诺书了解到是误会。

实施效果：学生为避免写承诺书，矛盾减少。同时，书写承诺书培养了学生的语言逻辑能力，还会让吵架的两人互说对方3个具体优点。

四、搭建合作平台，激发成长动能

分组管理：在语文教学中利用合作学习小组，责任到人，落实反馈，培养学生的团结协作意识和责任感，让同学间相互监督、共同进步。

激励机制：通过发报喜单、背书印章等方式，鼓励学生积极参与学习。

五、倾注关爱之情，走进学生心灵

斯霞老师曾说：“关爱学生，是教师做好教育工作的前提。”

为了拉进和孩子们之间的关系，走进他们。我会经常给他们准备一些惊喜。比如在刚开学时，我会给他们准备满黑板的棒棒糖。在跨年的时候给他们准备小小的惊喜红包，定制专属笔……

优等生渴望“被模仿”，后进生需要“被信任”，中等生需要“被关注”，恰当的表扬能消除学生对立情绪，感受教师关爱。当了解学生需求和能力状态，我会采用当众夸奖、物质奖励、小纸条惊喜等多种方式表扬学生。如把多余牛奶给进步大的同学，竖起大拇指、拍拍肩膀等，让表扬深入人心。

这是我给班级孩子写的鼓励他的小纸条，为了拉进和孩子们之间的关系，我会用小爱去温暖学生。比如天热要开空调时，我会提前建议他们带件薄点的外套，以免着凉，我还会特别关照坐在空调口的孩子，提醒他们穿件薄点的外套或者询问他们要不要换座位。我也会及时关注天气变化，提醒孩子增减衣物。当发现孩子红领巾没有弄好，衣服没有整理好时……我都会笑着，轻轻帮他们整理。

这些看似不值一提的“小事”，会让孩子觉得老师很在意他，也会让他们有一个好心情投入到一天的学习中，这些都让我与学生之间的关系更近了。

总之，通过班级管理与语文教学的融合实践，班级学生成绩与凝聚力显著提升，多次获得“教学质量优胜班级”“校优秀班集体”等。未来，我将继续探索更多融合方式，为学生创造更好的成长条件。