南京市将军山小学

江宁区潘勇德育名师工作室  南京市清水亭学校  许莎莎

暑假里认真拜读了李志欣老师的著作《优秀教师的自我修炼——给青年教师的成长建议》一书，李老师是全国著名特级教师。在这本书里，李老师指出：青年教师是学校变革的关键力量。他针对青年教师成长的现实困境，从八个方面对优秀教师的“修炼”，作出了总结：分别是“如何缩短新手期”“如何快速提高教学能力”“如何保持融洽的师生关系”“如何与学生家长合作”“如何突破成长瓶颈”“如何提高教科研能力”“如何处理好同事关系”和“如何走上名师之路”。

教师发展总是有各种各样的阶段，有各式各样的困惑。青云直上的发展方式毕竟少见，大部分教师的发展属于螺旋式上升。

作为一名追求自我专业成长的教师，必须有一定的教科研能力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”而教师的教科研兴趣与能力，一定离不开读书与写作。

教师的生命运动有两种，一是肢体器官的运动，也就是体力劳动或锻炼身体；二是思想精神运动，也就是读书、思考、研究、写作与创造。

作为一线教师，常规的生命状态其实并不理想，就说锻炼身体吧，很多教师等到老了，身体有毛病了，才想到去运动。而思想精神的运动，大家普遍认为，不会影响寿命，就一直满不在乎，心里总是想着，却懒得行动，满口理由走向人生的暮年，就更加有理由不去运动了。其实，不管是躯体的运动，还是思想的运动，都可能影响生命的正常行走轨迹。照理说，作为人类文明的传承者，作为相对意义上的这个社会的知识分子阶层，教师应该是比较喜欢读书的。教师这个职业，是要求我们每一个人都成为终身学习者的。一个教别人读书的人、一个教别人学习的人，自己却不读书，这可能是中国最滑稽怪诞的一件事情。

对教师而言，读书首先是对自己生命成长的一种积累和完善，是对自己精神世界的一种重建和修补。只有完成自己的生命成长，才能进而实现自己的专业成长。一个读书的老师，往往是一个有比较强烈的职业幸福感的老师。

李老师还介绍了自己读书遵循的三个原则：（1）翻烂一本经典。不管是古代的还是现代的，也不管是教育的的还是文学的，你可以选一本最爱的，反复读，把它读透，掌握其精神实质所在。(2)主攻一个专题。美国当代管理学家托马斯·卡林经过研究发现:“在任何一个领域里，只要持续不断地花六个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”主攻一个专题，六个月到一两年，你就会成为这方面的专家。而且由一个主题拓展到多个主题，便可触类旁通，快速地将“一口井”变成“一个湖”。(3)精研一位名家。要根据自己的兴趣爱好、工作需要、任教学科、性格特点等来确定一位重点学习对象，收集这位重点学习对象的所有资料，长期研究，掌握其最基本的教育教学思想，并在实践中应用。

写作其实就是一种思考，教育写作就是对自身专业工作的一种反思，这也是对专业能力的一种提升。叶澜老师也说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但是如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”

如果说，实践成就教师的底气，阅读滋养教师的灵气，思考促进教师的锐气，那么，写作造就教师的名气。每个人都在书写自己的历史，以生命中的每一天、每件事。每个教师都在书写自己的教育史，以每一堂课、每一天的教学、每个学期的工作、每一届学生。

教师要教书，要读书，更要写作，哪怕读者只有自己一个人!我们读的一本书，我们写下的一个词语、一个句子，可能是对中国教育的一种改变。读书与写作，是对自己生命的负责，是对民族未来的担当。

李老师在书中不仅介绍了自己读书写作的经历，还梳理了读书写作的几个阶段：静下心来读——写读后感——将自己的文字发在公众平台上——聚焦专题开展研究——投稿发表。

看着这样一位身居高位事务繁忙的名师还在坚持阅读和写作，再想想过去自己屡屡借口忙碌而不读书，书架上摆放着琳琅满目的书籍，却没有几本是认真读完的，我心生惭愧的同时，也产生了前行的动力，就从现在起，去读书去写作，去过完整的教育人生！