南京市将军山小学

逆向思维：从角度到角度转换的教育哲学

江宁区潘勇德育名师工作室   南京晓庄学院滨河实验学校   冯萍

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”这句话说得非常有道理。一直以来，我对“思维训练”这一主题很感兴趣，在不断实践与探索中，也有些许的心得与体会。

初闻：衣带渐宽终不悔

2024年3月的一次德育工作室活动中，徐文健主任分享了方海东老师的《带班有方，班主任工作思维训练十讲》一书，感受颇深。徐主任是这样介绍这本书的：“这本书不仅为我打开了一扇全新的窗户，让我看到了班主任工作的全新面貌，更让我对教育有了更深的理解和感悟。书中的内容丰富多彩，涵盖了班主任工作的各个方面，包括思维构建、目标定位、体验活动、制度建设、文化建设、干部培养、主题班会、家校合作、表格管理、集体影响十个章节，每一讲都充满了智慧和启示。”“在第一章思维构建中，方老师提出班主任需要构建多样化的思维，用不同的思维形式，在不同角度面对不同的问题。在工作中一般重视四种思维：结构思维、理性思维、因果思维、逆向思维……我们会看见学生的行为，看见学生的努力，并在分析的过程中知道学生为什么会失败，到底有多少种原因，这时思维的重点就不一样了。从原来单一的看问题变成现在多角度综合的认知问题。”听说有这样一本书，我顿时来了兴趣，暗暗对自己说：“‘衣带渐宽终不悔，为生消得人憔悴’。关于‘班主任工作思维训练’的书籍，再忙也要抽空来学习学习。”

闲读：千磨万击还坚劲

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”就像《班主任》杂志社社长赵福江所说的那样，学习班主任的工作方法和技巧非常重要，但更重要的是学习优秀班主任工作的思维方式。再读《带班有方》一书，书中详细介绍了如何运用科学的思维方式和有效的管理策略来提升班级管理效果。其中，逆向思维的部分尤其让我印象深刻，它不仅为班主任提供了解决问题的方法，还帮助我重新审视了班级管理的本质。以下是我对逆向思维部分的一些感悟和思考。

一、多个角度，让学生更丰盈

“逆向思维是多个角度看问题。”它是指从多个不同的方向、立场或角度来思考问题，突破常规思维的局限，以获得新的思路和解决方案。可以从“一个角度拓展到两个角度，在自我和他人之间，帮助他人才是建设的核心，所以我们的重点就在于帮助他人上。在行动中，我们应学会帮助别人，成就自己。”通过多角度的逆向思维，可以帮助人们突破思维定式，发现更多的可能性和创新点，从而更好地解决问题、推动创新和发展。例如班级一个叫言言的孩子，脾气很暴躁，发起火来会把自己桌上的书本全部“扫”到地上，甚至把自己所在小组的桌子全部推翻，每天总不断有同学到我面前告状。针对现状，我引导孩子们多角度观察，进行逆向思考，让他们每天写言言的一个优点并在班级公开表扬，然后投入班级小信箱里，我再把这些小纸条收集整理好，交给言言妈妈看，她笑着跟我说：“我还没发现言言有这么多的优点哩！”在我和言言妈妈不断的努力下，言言变得越来越阳光了，情绪也稳定了许多，也能交到朋友了，我们坚信言言的人生会变得更加丰盈起来。

二、换个角度，让学生更优秀

“逆向思维是换个角度看问题。”“换个角度”是一种突破常规思维模式，从不同方向或立场思考问题的方法，能帮助人们打破思维定式，获得新的认知和解决方案。“很多时候，我们除了看见问题，也应该‘逆向’看见人认识问题的逻辑。”“换个角度说话而被接受的过程，也是逆向思维寻找解决问题的方式的过程。”小何同学是一个上课总爱下座位、不爱遵守课堂纪律的孩子，大家看到的更多的是孩子的缺点。但是一次经历却改变了我的看法：老公到外地出差，带了一些小零食，我带来发给孩子们吃，小何也领到了三个小零食，却一直抓在手上不吃，我就对他说：“老师发给的小零食，别的同学都吃完了，你为什么不吃啊？”他笑着说：“我要留给我外婆吃。”听到他讲了这句话后，心里一阵感动，我大声地说：“小何，你真是一个孝顺外婆的好孩子！”然后我又重新给他发了三个小零食。虽然是一句简单的话，但是我想：正是因为换个角度，我在孩子们心中播下了一棵棵感恩的种子，相信这颗种子以后定会生根发芽，长成参天大树。

三、换位思考,让家校更和谐

“逆向思维是站在他人的角度看问题”，就是换位思考。逆向思维中的换位思考是指突破自我中心的思维模式，站在他人的立场、角度去思考问题，从而获得新的认知和解决方案。“一般说来，人会从自己的情绪、利益等出发认识问题，这会给人际交往带来很大的阻碍。但是，一旦站在他人的角度，换位思考，逆向思维将会帮助我们理解问题背后的原因。”因此，纵观当下，成为一名智慧型班主任固然重要，但是成长为一名思维型班主任，意义非凡。

品悟：独上高楼，望尽天涯路

“在教育中，活动的目的是人的成长，人的成长归根到底是思维发展后的行为改变。”在家校共育困局下的今天，作为一名班主任，反复阅读《带班有方，班主任工作思维训练十讲》之后，心里五味杂陈：如何立足于逆向思维，化解危机呢？

一、直面问题，化解冲突的因势利导

“思维验证的前提是‘问题’。”冲突发生时，教育者的情绪稳定，才是化解冲突的第一道防线。思维型班主任应直面问题，因势利导，巧妙化解冲突，化“危机”为生机。

二、夯实体验，把错误变成教育资源

“在教育过程中，有一品质培养可以通过说教达成效果，还有一些品质必须要经历体验才能培养，学生只有在自己体验过后，才能有认识上的改变，才能有思维上的提升。”思维型班主任应巧借错误资源，通过情境体验，让“学生通过对活动的认识，结合主题，提升自己的认识，更新自己的行为。”

三、思维重构，教育是灵魂的唤醒术

“思维验证的结果是‘重构’。一个人真正的成长是形成自己的思维模式，构建自己的价值取向，我们将它称为‘思维的重构’。”思维型班主任常说的：真正的教育不是“过火”的惩罚，而是“思维”的唤醒。当教师放下权威架子，看重逆向思维，从角度到角度的换位，化解危机，犯错就成了成长的契机。

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”阅读《带班有方，班主任工作思维训练十讲》的过程，对我来说更像是一次深度的自我反思和自我提升的过程。在读完这本书后，我对教育有了更深的理解。我认为，逆向思维，从角度到角度转换的教育哲学，在起点展望终点，在终点回望起点。在出发与到达之间，谋划可为，主动有为，大有作为。