南京市将军山小学

在核心素养背景下，用“灵魂的课堂”培育学生

——以《有多少浪费本可避免》一课为例

江宁区潘勇德育名师工作室成员将军山小学  潘海红

感谢潘司令在工作室赠书，让我有幸领到了《上有灵魂的课》一书。课的灵魂是什么？怎么上出有灵魂的课?带着这样的疑问，我打开了这本书。课的灵魂是什么？成尚荣先生认为是育人。他在书中说道：“育人，是学科教学的灵魂。”的确，教书育人是教育的本意，育人理应是教育的灵魂。德法课程作为学科育人的主阵地看起来似乎很容易做到有灵魂，可事实真的如此吗？德法课怎样更好地育人呢？如何体现育人效果，让课堂真正有灵魂?在执教了《有多少浪费本可避免》的第二课时后，结合本书，我进行了反思。

一、怎样更好地实现学科育人？关键在于创新。

1.转变视角，扭转教育定势

以立德树人为根本任务，德法课的内容肯定是育人导向的，我们德法教师要做的，就是让这个育人导向更亲近学生，更易被学生接受，让德法课的“灵魂”更深入学生的心灵。如何产生亲近感？以我执教的《有多少浪费本可避免》为例，就是转变课堂的视角。这节课在以往的呈现中，都是从浪费入手，反向教育。通过浪费的巨大危害来震慑学生，让他们知道不能浪费，所以要节约。既然节约是最终的目的，为什么不能直接正向引领呢？本节课，我以学生身边的节约情况入手，让学生在调查关注身边节约情况的基础上，引导学生发现生活中做的好的地方与被忽视的问题，从而让学生明白，生活中有很多美好的行为存在，我们避免浪费是为了让生活更加美好，触发学生的内驱力，让他们有更强烈的愿望主动去节约。

当然，在执教中，我也暴露了一个很大的问题：正向引领半途而废。教学设计的初衷是想要以节约进行正向指导，然而除了第一环节“小小侦探家”活动提到了节约行为之外，后面的教学环节中缺少了节约的影子，虽然在最后的导行部分，任务B金点子团队中，我有安排小贴士，让学生参考之前调查的节约现象，找找灵感，但是真正按要求去对比分析的孩子比较少。所以学生调查到节约现象并没真正发挥出正面指导的价值。

2.构建情境，打开教育格局

成尚荣先生在《上有灵魂的课》这本书中写到：“课程价值就是要在学生心灵里升值起民族魂、中国根，为培养担当民族复兴大任的时代新人打下基础。”可见课程的育人，需要帮助学生建立家国情怀。《有多少浪费本可避免》一课，看似是围绕环保主题，侧重于学生道德修养的培养。其实，也包含着我与国家乃至人类命运共同体的概念。我结合我国正在构建节约型社会这样的国情政策，引导学生明白，学生虽小也是国家的一员，他们的节约行为，也可以为国家大事贴砖加瓦，从而去培养学生的责任意识，这种被需要感，也能够促进学生做得更好。在这一过程中，学生思考问题的角度也由个人的“小我”向社会的“大我”进行转变。

二、如何体现育人效果？关键在于学生的收获。

1.通过方法引领，学习问题解决路径

叶澜教授说：“一种学科对于学生发展的价值，除了学科领域的知识外，从更深的层次看，还应该给学生认识世界和解决问题的独特视角、思维方法和特有的逻辑。”在执教《有多少浪费本可避免》的过程中，我以“发现现象——探究原因——寻找解决策略”这样的逻辑引导学生学习避免浪费的方法，这样的逻辑思维本身就是一种思考问题的逻辑方法。同时，在探究原因和寻找避免浪费的方法的过程中，我特意引导学生关注“意识层面”和“行为层面”两个方面，在纠正错误意识时采用宣讲的形式，启发学生从节约的好处和浪费的危害入手，多次让学生学习多角度思考问题，解决问题。

2.基于价值观，促进学生习得提升

在执教中，有一个环节令我印象深刻，就是当学生分析归纳浪费的原因后，我利用金陵微校平台进行了统计。“同学们，在生活中，你自己有没有产生过，或者听别人说到过这里面的某些想法？结合实际选一选。”统计的数据还是挺令人震撼的，大多数的选项都超过了半数，有些甚至达到了三分之二。然而思想决定行为，行为决定习惯，这些错误的想法往往时导致浪费行为的根源。课堂上，我与学生通过分析浪费行为背后的原因，归纳出人们的常见的一些浪费的想法并试图用宣讲的形式去纠正这些错误想法并让孩子明白可以用自己的宣讲去提高他人的节约意识。不过执教中，我也发现，我教学设计的初衷是想通过学生的宣讲和浪费行为纠正两个方面进行导行，但是从课堂的呈现上看，学生对于错误意识的宣讲劝解还比较浅，虽然他们都能从自己生活中的错误想法入手，但是理由的雷同度较高，且不够具体，使宣讲缺乏说服力。尤其时通过节约的好处去宣讲的小组，大多是泛泛而谈。课后细细回想，可能有两方面的原因：一是课前没有布置学生进行相关资料的收集，也没有发放资料袋，在短时间内学生进行即兴展示，要求有点高。二是学生的生活中，以学生的年龄来看，未来有点遥远，他们可能没有切实体会过节约带来的好处。

成尚荣先生在书中说到：“学生的进步，从深层次上看，是价值的提升和价值观的确立。”尽管课堂上宣讲环节呈现的结果差强人意，但是学生起码能认识到我的这些想法是错的，确立是非观念。同时这样的方式也让他们感受到自己有劝说别人的责任，我想这也是一种价值观的引领。无论课下学生做到哪一点，都是不小的进步。

上有灵魂的课，培养担当民族复兴大任的时代新人，并担当起“人类命运共同体”的重任。我执教的《有多少浪费本可避免》正好是环保主题，课堂上，教师不仅要着重培养学生的道德修养，更应培养学生这种休戚与共的责任意识，才能更好地实现育人目标，让课堂变得有灵魂。