南京市将军山小学

写好育人故事，展现教育智慧

江宁区潘勇德育名师工作室上秦淮小学  张立华

尊敬的潘校、各位老师下午好：

开学以来，读书的时间少之又少，暑假的时候我也是带着任务性地阅读了班主任基本功的三本书，相对于丛书的另外两本《主题班会》和《带班方略》，《育人故事》这本书我读得更细一些，有一段时间，还把它当成了孩子的睡前读物，我问她你听得懂吗，她说听不懂，但是喜欢听，其实已经很久没有像这样读出声音读自己的读物，所以兴致还蛮高的。

这些育人故事，具有普遍适用性，无论哪个学段的文章，都可以通过这一个个生动感人的故事，感悟到这些优秀班主任教育智慧和情怀，更好地帮助我领悟教育的真谛。接下来我就分享一下自己的一些简单的感悟。

书中告诉了我们育人故事的基本内涵。育人： “育”是教育、培养，“人”可以是个人，也可以是群体。 故事:通过叙述的方式讲一个带有寓意的事件，或是陈述一件往事。

?  班主任的教育故事，是班主任叙述建班育人过程中一个带有教育寓意的事件。其中，故事是载体，育人是目的，故事演绎中凝聚班主任的育人理念，凸显打造优秀班集体，助推个人全面发展的初心与使命。

育人故事的要素包括三个层面，其实这些要素都来源于我们的日常教育，我就特别希望自己也能做到时常记录，特别是遇到矛盾冲突的时候处理的反思，学生问题的解决等等，但是大多数时候就变成了我和同事的吐槽，特别是这个学期不做班主任了，面对学生问题的机会不会那么直接，一度让我有点迷茫。

每次读到潘司令在空间里发的班务日志，我都在感慨，潘司令这么忙是怎么做到时刻记录，时刻思考的。我想这来源于热爱和用心，不是说我在教学中就不用心，是我总是疲于应对班主任的琐事，没有静下心来去沉淀。

另外这本书中有许多的名人名言可以积累，在撰写故事的过程中也是需要灵活运用的，所以我也会做一些摘录和圈画。

比如：苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

在这次的故事撰写中，我写得是一位特殊的孩子，那么我就运用了这样一段摘录，发现孩子那根独特的琴弦，和他一起发出特有的音响，这样的声音也能奏响我们这独一无二的乐章。

每一篇故事里都有许多的教育感悟，这些点滴的感悟也时常在阅读时唤起自己的教学记忆，在启发之下我会发现自己会去反思，这时候阅读的意义也就凸显出来了。

比如读到这一段时：身为教师，要正确认识孩子的突发情绪，接纳、理解和尊重孩子的情感表达，并表现出充分的理解和成人的豁达；一定要给孩子提供足够的支持和安全感，聆听孩子闹情绪的原因，慢慢引导建立规则意识，学会管控情绪和行为，促进他们人格的长远发展；同时，作为教师，在遇到问题时，我们也必须管控好自己的情绪。唯有如此，才能更加理智冷静地处理问题。

我就回想到在面对学生情绪的问题上我也存在这许多的情绪问题，所以教育的效果就是不好的，甚至面对家长的情绪问题，她崩溃我比她更崩溃，所以导致处理的不愉快，其实我们和家长之间能有什么怨恨呢，无非就是孩子的问题，虽然我们都是站在为了孩子的角度，但是毕竟立场是不同的，所以在任何时候还是要管控还自己的情绪，我们珊珊老师就被我们经常夸赞是情绪稳定的典范，不管和学生还是和家长沟通都是有条不紊的，所以我也在不断的学习。

想和大家分享的还有很多，总之，一个优秀班级一定是有故事的班级，而一位优秀班主任一定是有故事的班主任。阅读这些故事的过程，便是走进了班主任与一群孩子的精神世界，倾听他们之间的心灵碰撞与交流，感受班主任的用心、用情、用智，见证一个个优秀班主任与一群孩子的生命成长历程。好的育人故事具有以下特点：有教育情怀；有育人智慧；有真挚情感；有反思心路；有创新行为。育人故事的内容要具有真实性，故事主题要具有教育性，故事选择要具有典型性，故事呈现要有艺术性。班主任的育人故事是教育行为的演绎，是教育过程的反思，是教育智慧的体现，是教育理念的实践，彰显了班主任的人格魅力，体现了班主任的专业素养。