南京市将军山小学

这几天有点儿忙，忙于低年级班主任和语文教学任务的我基本处于包班状态，这是时间上的忙；忙于孩子们真正还是学习知识了，学习写字了，这是教学任务上的忙；忙于班级管理，尤其是近期开展的小将军讲坛的自我介绍和故事分享者越来越多，以至于有的家长一下子看不到自己孩子立于讲坛前英姿飒爽的镜头就第一时间私下问我：我的孩子没讲吗？因为忙，只能简单回复：一个个上，需要时间保障。中午安排哦。不急，淡定！当然，还有其他的忙！

作为教师，尽管真得很忙，但我深知“忙”而不“盲”的重要性！很多人习惯了工作中疲于应付，过着“脚踩西瓜皮”般的生活。“忙”而不“盲”的教师需要清晰自己的目标，明确带领一个班级前行发展的方向，万万不能“头痛医头，脚痛医脚”。“忙”而不“盲”的教师应该清醒地知道在和孩子们共同前行成长之路上的短期、中期、长期发展目标。

教学识字3“口、耳、目、手、足”时，我出示了一幅图。要求孩子们看图说说图中的人物在干什么？虽然教学任务指向的是识字与写字，但孩子们看图表达的效果却让我不由得心里一颤。

一个孩子说：“他们在看花。”我追问道：“还有吗？”班级一片寂静。我当即肯定了这孩子“高度概括”的表达方式，但继续追问的结果却是孩子们再也无从下口！孩子们对待外界事物的感受方式是粗放的，更多的是一种整体性的简略感知。“还有吗”的追问旨在想告诉孩子们还可以详细介绍介绍这三个小朋友分别是怎么看花的吗？在我的不断启发下，孩子们终于用上了“口、耳、目、手、足”并在不断的相互补充中表达越发详细起来：

两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一个小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩听到了，挥着手和她们打招呼……

我迅即告诉孩子们观察不仅要能高度概括，更要能像上面一样进行详细而具体的描述，这样才能给人更加深刻的印象。

一年级孩子在学习语文时要敢于表达，喜欢表达并乐于表达。当前虽然学的是识字写字，孩子们会认会写的字目前也许还不能完全支撑他们的书面表达，但每一个孩子都应该能成为口语表达的高手！设想：一个说话头头是道的孩子将来的书面习作能力会差吗？

课堂不经意间的一次师生互动恰恰告诉我们生活在祖国母语环境中的每一个孩子都应都能具备良好的口语表达能力。前面四届小将军班的孩子们个个都是那么自信、阳光。更有甚者在刚进入一所名校竞选班干部时，她的同学们为了此次竞选和家长熬夜制作精美的课件，而这个孩子在竞选前夕只列举了简要的提纲。竞选的结果，这个孩子大获全胜！后来在和我交流时我深深感受到“腹有诗书气自华”的豪迈！

其实从准备上来说，那个熬夜和家长制作竞选课件的同学是非常认真的，但竞选时却毫无表情地一味读课件上的内容，请问毫无情感的表达又怎么能引起大家的情感共鸣呢？竞选失败必在情理之中。竞选成功的孩子因为习惯了之前多年的小将军班讲坛的训练，在条理清晰的提纲的引领下，肢体语言丰富，情感语言动人，竞选志在必得！

当下我的第五届小将军班的孩子们走上讲坛的势头在家长的鼓励下越发猛烈。此时，如何表达将作为进一步提升口语表达能力的要求，诚然，这需要循序渐近！

自我介绍、讲故事只是孩子们勇敢走上讲坛的第一步，明显带有更多复述的印记。昨晚申沐晗家长发的一篇来自孩子的短小的观察日记又给了我莫大的启发：如果我们家长能有心地协助孩子主动观察生活中的事物并在孩子口头表达的基础上做好相应的观察记录，此举不仅仅是很好的亲子互动方式，更能在润物无声中潜移默化地提高孩子将来的表达水平，尤其是习作能力！

想起在将军山小学带第一届小将军班的情景，当时班级领养了一只兔子，大家都亲切地叫“小将军兔”。孩子们在征得家长地同意后抽签决定每天领养回家的顺序。当天领养“小将军兔”的孩子要求精心照料兔子并仔细观察小兔子的形状、吃食的状态、活动、休息的样子。在热心家长的支持下，孩子们纷纷口述自己的观察所得，家长予以记录。那时关于“小将军兔”的习作竟然有20多篇发表在省级刊物上。看来咱们给孩子提供的舞台有多大，孩子们的潜能真得就有多大啊！

今天早上我在表扬了申沐晗后，告知孩子们咱们也可以和家长合作开始“习作”哦！当然，这需要孩子们对生活事物敏锐的观察力和生动的口语表达力，更需要咱们家长密切的配合。孩子们听说“习作”发表后有的还可以拿到钱（稿费），有的孩子说：“我用我的稿费买酱，午餐时和大家分享！”

好激动人心！好期待第五届小将军班第一篇发表的习作！好期待孩子们的稿费用来买酱分享啊！

教育，有时很忙，但不盲的教育者是幸福快乐的！