南京市将军山小学

潘勇：7月18日上午，工作室成员在杭州市春晖小学聆听了全国著名教育专家周成平教授的专题讲座——《今天我们怎样做新时代的班主任》。周教授从班主任的特殊使命；班主任的成长规律；今天我们这样做班主任三个方面谈及班主任的专业发展。当下，一般科任教师更多对学生给予的是知识关怀，精神关怀则是班主任的特征和使命。美国心理学家埃里克森将其称为“关键他人”，顾明远教授称为“重要他人”。习总书记说：经师易得，人师难求。进一步彰显了班主任工作的重要性！班华教授在《发展性班级教育系统》一书中将班主任的成长规律分为适应期，熟练期，胜任期，卓越期。周教授强调班主任工作要努力做到雁过留声，踏石有印，抓铁见痕。今天我们要用心做、多读书并努力寻找优秀班主任的成长规律。相信信仰的力量，努力做一名优秀的班主任。

沈红磊：感谢“潘勇德育名师工作室”提供的平台，让我在7月18日有幸聆听特级教师杨卫平的讲座——《五大秘诀，炼成“快乐老班”》。杨老师从老班观察、老班倾听、老班言说、老班记录、老班拍摄五个方面阐述了成为一个“快乐老师”的切实做法，从细微的事例中我感受到杨老师对待学生的耐心与用心，可谓是受益匪浅！杨老师对学生的观察不仅能时时寻找契机，更是关注到每一位个体的成长，最重要的是从积极的角度看待学生的发展。要想成为一名好的老师要能做到感动学生，要想成为一名更好的老师就要努力被学生感动！成功的教育不是用一种方法教五十个学生，而是要想方设法用五十种方法教一个学生！学生与老师之间有时会存在对立，而这个世界上百分之九十九的对立是因为沟通不畅，作为一名合格的班主任，要想打通与学生之间的沟通壁垒，首先要学会倾听，不仅要倾听事实，更要倾听学生的想法、倾听学生的态度、需求和兴趣。这样才能更好地了解事实发生背后的更深层原因，从而达到与学生之间平等、温情、有爱、给学生带来希望的正向沟通！在杨老师的五大秘诀指引下，我努力做一名感动学生也能被学生感动的“幸福班主任”！

许莎莎：今天听了冯燕老师的专题讲座《唤醒成长内驱力，开启教育新人生》和《做有幸福感的教师，事业家庭双丰收》，在讲座中冯老师介绍了如何激活唤醒孩子的成长内驱力，减少重复教育，增加长效教育，全然接纳，幽默开心，真实善意，情绪稳定，先与孩子建立好的关系，再解决问题。此外，冯老师也对我们教师的幸福提出了自己的建议：把运动作为人生第一战略，终身阅读，简化思维高效解决问题。顾明远先生说：好的师生关系是最大的教育力量。我想，作为教师作为父母，我们要给孩子正面的，积极的情绪价值，积极发现孩子的优点，深度共情和理解孩子，并且目光放长远，坚持阅读，终身学习，言传身教，为梦想而教，为孩子的未来而教。

潘海红：有幸跟着潘司令来到浙江杭州聆听各位大家的智慧，今天让我印象最深刻的是李凤遐老师的《师爱如灯——照亮幸福人生》。在讲座中，李老师提出了两爱——热爱、会爱。李老师说，热爱为教师之道，提出教师要过好自己的人生才能引领学生过好他们的人生。那如何是过好自己的人生呢？李老师认为人生必做的两件事：尽孝和行善，行善最好的方式就是做一个好老师，而做一个好老师也很简单，不歧视不漠视任何一个学生，善待每一个学生，给他自信和希望。会爱为学生之道，在这里李老师创新地提出了“非常6+1”的方式去感动学生，并提出了感动学生的三个步骤：共情——贴好标签——提供帮助（你需要老师帮助吗？你需要老师做什么？）这样才能了解孩子需要什么，才能给予他们需要的帮助。
   听了李老师的讲座，不禁让我又想起了当初成为一名教师时的入职宣言：“学生对我很需要，我对学生很重要。”希望以后在教育教学中，我也能成功做好学生成长中的重要他人。

沈月：今天上午聆听了冯燕老师的《唤醒成长内驱力，开启教育新人生》，冯老师从为什么孩子缺乏内驱力谈起，接着重点谈如何唤起孩子的内驱力，从家庭和学校层面剖析，受益匪浅。冯燕老师从三个角度和老师们分享了关于内驱力的一些见解和思考。连接感强化关系内驱力，目标感强调成就内驱力，幸福感强化认知内驱力，让我更加深入地了解了内驱力的含义和重要性，清楚提升自己的内驱力才能更好将所学知识和方法应用到日常教学中，才能唤醒学生们的内驱力，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。冯老师提出的教育学生应当先“减”后“加”的理念也给我很大的启发，接下来带我今天的所学做好自己的职业生涯规划，定好小目标，一步步实现。

李悦：非常感谢潘校给我们这次机会到春晖小学学习，今天上午有幸聆听了李凤遐老师的<<师爱如灯，照亮幸福人生>>主题报告。李老师平凡而伟大的教育故事，饱含情感的温度，爱的力量。在平凡的岗位上，做出不平凡的成绩；以师爱之初心，求教育之本真。正如李老师所说选我所爱，爱我所选，既然选择了教师这份职业，就应该去践行教师的职业准则，遵守教师的职业道德，用学识，用见识去影响学生，为学生去指明光明的未来。用心工作，真心付出，才能成就学生成就自己，才能在工作中体会到成功的喜悦，感受到生活的幸福。其次还要会爱，会爱学生，首先要懂学生，用学生所需要的方式去爱学生，包括对学生的说教，举办的活动等让学生感受到老师的爱，才能师生都幸福。无论学生犯了什么错，先共情，一句老师知道你不是故意的让学生感受到老师对他的理解与关心，贴标签，贴好的标签，让学生感受到老师对他的爱与期待，帮助，传达出和他聊天谈话是在帮助他，让学生说出心里话，并给予她需要的帮助。第三被爱，同样作为班主任，所以非常能理解李老师的用情至深，饱含热爱；也正因为理解，才感动良久。老师分享了她在2018年腿骨折的事情，消息发出来自全国各地，各行各业，那些曾经教过的学生都送来关心，李老师深受感动。作为老师，最幸福的时候不是收到工资，不是评了职称，而是收获学生的肯定与认可。以爱为底色，做有温度的教育，爱工作爱生活爱校园的一切，最终分享甘甜。

厉林瑞：今天有幸聆听李凤遐老师的精彩报告《师爱如灯——照亮幸福人生》不免有很多共鸣，自己十多年的工作经历让我明白一位班主任、一位老师只有自己成为小太阳，才能把能量传递别人。而李老师就是以自己乐观积极的状态成为一个发亮发光的个体，在三十多年的教育生涯中影响着一届又一届的学生，成就他人的同时也成就了自己。
李老师在报告中提及用“6+1”的师爱感动学生，特别说到了班主任要“以人格魅力感染”“以才华的力量征服”“以权威的身份”压服。一次又一次将学生问题要变成自己的课题，找到了自己安身立命之本。从过程中我深刻的感受到强大自己的重要性，海明威在《真实的高贵》中写道：“优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”我们的人生还是要以丰富自己、提升自己为主线，作为班主任亦是如此。

潘海红：今天聆听了陈宇老师的《从班级管理到赋能学生——你可以成为带班高手》，讲座中既有理论支撑又有经验介绍，让我收获颇丰。陈老师首先论述了他眼中好的班级管理是什么样的。特别强调了在班级管理中应当尊重学生的权利，在这里陈老师借助马斯洛需要层次理论，提出教师应当建立无恐惧的教室，温暖的教室，让学生有尊严地学习。陈老师说：最好的班级管理是自主管理，但是自主管理并不等于学生做事，而是要让学生有决定权，知道自己要做什么，该怎么做，班主任只是起帮助和指导的作用。接着，陈老师例举了自己班级自助管理的方式：班级议事制以及学生参与班级管理的方式：以小组为中心的管理模式。并创意的提出“微型班级“的概念，小组就是一个微型班级，可以独立运作。在常规管理上，陈老师提出了“卫生一平方米责任区”“班级岗位承包责任制”。
   魏书生老师说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”在陈老师的讲座中，让我看到了这样的自主。因为是小学的班主任，以前我总认为，孩子们太小了，这个不会做那个不能做，今天听完陈老师的讲座，我想，我也要先改变自己，做一个学会放手的班主任。