南京市将军山小学

江宁区潘勇德育名师工作室南京市清水亭学校 许莎莎

今天下午工作室活动，有幸听了李彰有老师的讲座《教师专业成长要抓好六个点》。在讲座中李老师以研究者的姿态，分享他数十年以来的关于教师成长研究的成果，以专业的数据分析，谨慎的治学态度，向我们展示了教师专业成长的方式和路径，令我深受启发。

在很长一段时间内，有一些问题一直反复出现，困扰着我，比如教育教学出现的问题不知道如何去解决，论文案例不知道写什么，每天想看点书，但是又不知道看什么……我深知这些都是我专业发展的困境，但是我又不知道如何去解决，直到看到李老师列出了关于教师专业发展中存在的问题，我一一对照后，才发现自己的主要问题在于对教育教学中出现的问题缺乏长期的研究，以上我所遇到的这些困扰，其实根源都在于此。我开始顺着这个思路去梳理自己面临的困境：教育教学中遇到的困难，就是应该去深入研究的课题，为了解决这些问题，那就该针对性地去阅读，积极寻找解决的策略，如果有所得，那既能解决实践困境，也可以撰写成论文和案例。这样就形成了一个闭环。

李老师提到了教师专业发展的几个助力，教科研就是其中之一。作为青年教师，教科研工作不仅是上级主管部门的要求，更应该是我们实现专业发展的重要途径和方法。专业发展中自己存在的问题，以严谨的科学态度去研究它，才有可能解决问题，从而实现自身专业水平的提高。

在这个寒假里，我主要做了两项工作，一是完成一份习作教学设计，二是围绕一定的主题构思微课。做这两项工作的过程都令我十分焦虑。

首先是习作教学设计，我选择的是六年级下册的《插上科学的翅膀飞》，其实这篇习作我之前研究过，自己教学过三次，也听过其他老师上过好几次，我从学生的习作中也发现了难点主要有两个，一方面难在内容，学生很难展开科学的想象，另一方面难在表达，学生不知道如何把故事写得奇特又令人信服。我就针对这两个难点进行设计，但在例文的选择上却犯了难。其实例文是我的老大难问题了，一开始我是不知道设计什么习作支架，后来从其他老师的课例里寻找到了习作支架，却又总找不到合适的例文。想自己根据习作支架写篇下水文，又发现自己写不出来。于是我反问自己：我按照这个习作支架写不出来，那学生就能写的出来吗？对我自己来说难，那么对于学生来说只能是难上加难。根据这个支架找不到合适的例文，有没有可能是我把顺序搞反了，正确的顺序应该是先有优秀的例文，才能从这优秀的例文中去共生支架？这一次也让我意识到，我之所以会先寻找习作支架再按图索骥去找例文，正是因为自己现在欠缺例文意识，我在平时的阅读中发现不了适合学生习作的例文，并且构建习作支架的能力亟待提高。这就是我当前教学中面临的困境，更是专业成长的突破口！正如爱因斯坦说：发现一个问题比解决一个问题更重要。所有我们要正视并诊视自己教育教学中遇到的问题。

第二项工作是围绕一定的主题构思微课。正好去年我研究过“查找和运用资料”，于是我就想围绕这个主题来构建微课，谁知道说起来容易做起来难，真正去实施的时候，我才发现自己对于这个问题的研究是如此浅显，甚至连为什么要查找资料都说不清楚。回顾这几年自己所撰写的论文案例，做的课题，我这才意识到自己是东一榔头西一棒槌，教科研工作总是浅尝辄止，没有对于一个问题进行深入的研究，所以认识都很浅显。这也令我深切认识到要对自己教育教学中存在的问题进行长期的深入的研究。

听了李老师的讲座，我不禁提醒自己，在羡慕其他老师专业成长，仰望名师成就的时候，更应该脚踏实地，专注于自己的教育教学实践，切切实实去研究自己遇到的困难，去探索解决问题的办法。与其临渊羡鱼，不如退而结网。