南京市将军山小学

   在浏览了方海东老师的《带班有方，班主任工作思维训练十讲》之后，我被深深地震撼了。这本书不仅为我打开了一扇全新的窗户，让我看到了班主任工作的全新面貌，更让我对教育有了更深的理解和感悟。书中的内容丰富多彩，涵盖了班主任工作的各个方面，包括思维构建、目标定位、体验活动、制度建设、文化建设、干部培养、主题班会、家校合作、表格管理、集体影响十个章节，每一讲都充满了智慧和启示。

在第一章思维构建中，方老师提出班主任需要构建多样化的思维，用不同的思维形式，在不同角度面对不同的问题。在工作中一般重视四种思维：结构思维、理性思维、因果思维、逆向思维。结构思维具体表现为“我和谁站在一起”。教育中的问题主要有三个组成因素，班主任学生和问题，这三个问题分成几类，谁和谁站在一起，决定着教育的效果。和学生站在一起，就是在他的表现中看见他的情绪，他的内心，他的需求等，并根据他的表现做出相应的反应。当我们以这样的方式解决问题时，注意力就集中在学生的精力上，我们会看见学生的行为，看见学生的努力，并在分析的过程中知道学生为什么会失败，到底有多少种原因，这时思维的重点就不一样了。从原来单一的看问题变成现在多角度综合的认知问题。

方海东老师在书中明确指出，班主任的工作不仅仅是教学工作的一部分，更是学生生活的重要组成部分。他引用了一句我深有感触的话：“班主任是学生的导师，是他们的朋友，更是他们的父母。”这句话深刻地揭示了班主任在学生生活中的重要地位和作用。作为班主任，我们不仅要教授学生知识，更要引导他们成长，帮助他们解决生活中的困扰和问题。

在班级管理方面，方海东老师提出了“以人为本”的管理理念。他认为，班主任应该尊重每一个学生的个性和特长，充分发挥他们的优点，帮助他们改正缺点。同时，他还强调了班级的团队精神，认为班主任应该通过各种活动，培养学生的团队协作能力，增强班级的凝聚力。在班级建设中，他运用“因材自教”班级运行系统实现了学生的自我驱动成长。这些理念和方法，对我在实际工作中进行班级管理有着极大的启发和指导作用。

在学生引导方面，方海东老师提出了“以爱为本”的引导策略。他认为，班主任应该用爱心去对待每一个学生，用爱心去引导他们。他还强调了班主任在引导学生过程中的耐心和坚持，认为这是成功的关键。这些策略和方法，对我在实际工作中进行学生引导有着极大的启发和指导作用。

在家长沟通方面，方海东老师提出了“以诚为本”的沟通艺术。他认为，班主任应该以真诚的态度去对待每一个家长，以真诚的态度去沟通。他还强调了班主任在沟通过程中的耐心和理解，认为这是成功的关键。这些艺术和技巧，对我在实际工作中进行家长沟通有着极大的启发和指导作用。

书中最令我感兴趣的莫过于“因材自教”班级运行系统。

很多老师遇见问题第一反应就是“怎么办”？这就是站在“果”的角度，想要获得问题的“解决办法”。换个角度，如果我们立于“因”，遇见问题第一反应是“为什么”，那么处理问题的过程是不是有不同呢？可以设想，如果开始问了“为什么”，那么接下来的就是：“到底有多少因素影响这样的现象？最关键的因素是什么？它是否决定了整个问题的发展？这个原因反应了主体的正向动机是什么？根据这样的动机，我们应该选择什么样的方法？”这个推理过程，我们看到的不仅仅是原因，更是在此基础上的方法。这种针对性地解决问题的方式，就是“因材自教”。

“因材自教”是一种针对学生资质能力的集中表现，由学生根据自我特长选择成长资源，主动地自我教育，实现自主成长的带班方式。从结构上来看，因材自教系统的操作由“资源选择”和“评价方式”两方面构成。其中，资源分为个人资源和公共资源两个部分，分别体现个人成长要素和班集体建设要素。评价方面，学生通过“实践资源”获得飞扬币，并以飞扬币在班集体建设中的流通使用推动“因材自教”系统运行。

在“因材自教”运行系统中，一般每隔三周时间，给孩子们发一次“工资”（飞扬币），学生们使用飞扬币在班集体中换取自己需要的权利和资源。飞扬币的数量根据学生承担的岗位、集体建设的贡献和个人实践的资源综合计算。取得飞扬币需要学生自我申报，并提供相应的说明材料后才能获得。学生还可以通过在学习或行为方面的良好表现获得额外“奖金”，范围涉及考试、作业、学习态度、团体行为、个人行为等，老师重点关注学生的学习态度及日常行为表现。如一周主动提问8次可获得160元飞扬币；有自己独特的学习方法并介绍给同学可获得200元飞扬币等等。相应的，表现不好的学生将被扣除相应的飞扬币。

在飞扬班，座位不是由老师安排的，也不是固定的。而是由每一个飞扬人，根据自己手中的飞扬币，进行相应的“竞标”争取来的。他将班级六个小组的位置分别命名为江滨路、绿城广场、人民路、信河街、香缇半岛、下吕浦，每个小组的位置根据“地段”不同，“房价”也不相同。一般说来，学生每个月一次对自己心仪的座位进行投标。学生如果要在竞标中获得心仪的座位，就要赚取更多的飞扬币。如果要获得更多的飞扬币，就要参与更多的资源实践，做出更多的努力。因材自教运行系统的运行方式，为整个学生学习生活构建了一个良性的循环系统，激发了学生们的内驱力。

在读完这本书后，我对教育有了更深的理解。我认为，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生成长，帮助他们发现自我，实现自我。而班主任作为学生生活中的重要角色，更应该以开放的心态，积极的态度，去面对教育的挑战，去引导学生的成长。

阅读《带班有方，班主任工作思维训练十讲》的过程，对我来说更像是一次深度的自我反思和自我提升的过程。书中的每一句话，每一个观点，都让我深思，都让我有所收获。我相信，只有将书中的理论知识与实际工作相结合，才能真正提升自己的教育教学能力，才能真正做好班主任的工作。

总结起来，方海东的《带班有方，班主任工作思维训练十讲》是一本非常值得一读的书。它不仅为我提供了丰富的理论知识，更为我提供了实践的方法和技巧。我相信，通过阅读这本书，每一位班主任都能有所收获，都能更好地完成自己的工作。