南京市将军山小学

                     三（4）班班级发展规划

                             —— 习惯养成，精益求精

一、班级指导思想

  （一）养成教育理念

以学校养成教育理念为指导：提高学生对学校、社会生活的适应能力。包括学习适应；社会适应等。

  （二）行为主义理论

    行为主义理论是研究行为养成的一门行为科学。主要研宄的是对人的动作和习惯养成影响因素。美国的华生认为在控制各种条件下，运用示范、强化、削弱的方式形成新的能力，这样促使人的行为的形成及改变。

二、学生现状分析

  （一）学生基本信息

三年级学生共50人，男生30人，女生20人

  （二）个性共性特点

根据学生日常在校与在家表现，结合教师、家长与班主任的访谈反馈，目前本班级学生在班级管理中的个性和共性特点如下：

  （三）发展方向

    综上所述，本班目前有几个迫切解决的问题：

    1.班级学生自我管理能力仍需巩固

    2.班级团队凝聚力与氛围有待提高

    3.家校合力学生行为延伸有待加强

三、班级发展目标

  （一）长期（培养）目标：

1.生活自理：能照顾自己，服务他人，展现个人修养

2.语言表达：能细心观察、学会倾听，做到主动分享

3.社交能力：能理解他人、尊重他人，做到礼貌待人

4.学业能力：能主动学习、习得知识，展现文化底蕴

   5.情绪管理：能控制情绪，收放自如，做到自我调控

（二）短期（学期）目标：

    1.自我管理，自我能力的提升与巩固

    2.同伴互助，团队力量的凝聚与发挥

    3.家校联动，行为习惯的促进与延伸

四、班级建设具体措施

  （一）自我管理，自我能力的提升与巩固

1.制定班级公约，实行班务自由化管理制度

   根据学生行为习惯养成现状，调整班级公约，适当提高学生行为习惯要求。增加意识形态方层面抽象化要求，增强学生适应能力。

2.实施二级干预，针对性强化学生行为常规

在班级干预中，针对班级小部分学生进行小组干预。通过“签入签出”策略强化学生行为习惯养成。引导学生学习目标行为，有意识进行自我评价，强化行为，形成自我约束，从而习得好的行为习惯。

  （二）同伴互助，团队力量的凝聚与发挥

1.同伴互助，以优带弱促进学生自理能力

在生活自理、社交礼仪、学业能力、情绪管理等方面通过以优带弱的方式，帮助能力较弱的学生形成良好行为习惯。

2.异质分组，小组互助提高学生学习能力

在课堂学习以及班级活动中，通过各组A层学生的示范带动下，增加各组成员活动参与度；各组之间又形成竞争意识，通过良性竞争提高学生学习积极性。

   （三）家校联动，行为习惯的促进与延伸

    1.搭建家校沟通的桥梁

   每周定期面向家长进行班级小报分享。汇报内容包括学生情况、班级情况、班务校务、教学进度、近期注意事项等。

    2.搭建家长展示的舞台

班级活动的开展，少不了家长的支持与参与，本学期开展系列班级特色亲子活动，以活动促学，激发学生学习兴趣，提高家长参与度，营造积极家校共育的良好学习氛围。

五、预期设想

  （一）困难应对

1. 班务自由化管理制度可能会出现只有少部分人干活的，或者只干某个活的现象。

2.由于学生社交意识与规则薄弱，小伙伴相处的过程中可能会产生很多摩擦，会有不适当交往行为出现。

  （二）预期成效

1.通过班级管理、小组干预以及个案干预的三级预防体制，提高学生自我管理能力，养成良好的行为习惯。

2.通过同伴互助与小组合作学习，提高学生学习参与度，在良性竞争下促进学生学习能力发展，形成良好的学习习惯。