南京市将军山小学

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。12月4日，张悦老师在一6班试上示范课。她的课堂总是生动有趣，感染力强。今天，她执教的是一年级上册第七单元《项链》一课。这篇课文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。张老师整堂课教学知识点环环相扣，思路清晰，讲解细致。结合学生实际，将从以下几个方面来评析这堂课的教学。

首先，在导入环节，张老师用“课文中有几串项链”的简单问题激发孩子的表达欲望，成功将课堂氛围调动起来。接着，一串精美的实物教具——由海螺和贝壳做成的项链，更加引起了学生探究课文的兴趣。教师及时正音，指导朗读“的”要读得又轻又短，再放到词语里读一读“彩色的项链”“金色的项链”。

在初读课文时，张老师带着孩子一起数句子，充分考虑到了一年级孩子的认知特点，随后一句句地向我们展开大海的画卷。范读、男女生对读、同桌互读、小组合作读，张老师进行了多样化的朗读活动，以读促学，孩子在朗读中自主体悟课文内容。在精读课文环节，张老师把重点放在了课文的前半部分，也就是第一自然段。前两句先是分开教学，从停顿入手过渡到又……又……的结构。接着，将两个相同的句式放回一起，分析共同点，回顾所学。写字指导环节引导孩子观察“白”和“的”，将两个要求会写的字联系到一起进行学习。写字前再次强调写字姿势，是否做到三个“一”。设计学生互评，并明确从“正确、端正、整洁”三个方面进行书写评价，提出清晰的标准和要求。

总之，尽管由于时间有限，教学设计与实际教学可能还存在一些不足之处，但张老师的这堂课仍颇具借鉴意义，尤其对于经验尚浅的青年教师来说，是很值得学习与反思的表率。