南京市将军山小学

江宁区潘勇德育名师工作室  徐子杰

读了教育家叶澜教授发表的文章， 聆听了天津师范大学滨海附属学校张福芝老师的《探赜教师专业及成长精髓——教师如何实现更高层次的专业化发展》，里面有很多关于教师专业化的论述和观点，令我茅塞顿开，我觉得这些论述和观点很好的解释了什么是真正的教师专业化。作为教育工作者，我们都知道学校的工作就是教书育人，而学校的根本在教师，老师是完成这一重要工作的人。

教师专业化最早是美国提出的，简单而言，有两个不同的目的：一是为了改变教师地位，因为只有作为专业人员才能提升社会地位，二是为了作为一种专业人员的职业提升。

这就涉及一个定义，就是，什么是专业化？

我觉得如果不需要去考虑教学以外的事情，能够专注教育教学本身，大概专业化有很多途径可以达到，但是现在殊多困难。这大概是一件众所周知的事情，就是很多教师除了授课之外，很多时间是被各种非教育方面的杂事占据的。

若说这些教师不专业，恐怕也并不确切。因为按照国家教师标准，实际上他们也没有什么大问题。执照齐全，甚至有职称论文发表，那怎么能说他不专业？但要说他专业，那恐怕也有点问题。毕竟，我们常常与优秀教师比较，我们很多教师简直毫无专业性可言。

所以，这就面对一个问题，就是我们怎么确定教师的职业标准，然后才能确定其是否专业化。

或者说，我们要问：教师应该做到怎样，才能算一个合格的教师？而教师做到怎样，才是一名优秀的教师，又做到怎样，才可以算是到达顶峰，触及可望而不可即的专业高度呢？

我们每年都要进行专技人员学习，不难看出，教师作为一个专业人员，我们已经被“坐实”了。教师需要不需要专业，答案肯定是需要的。想要成为一名教师，多数是要从师范大学毕业的，不仅要学习像中文、英语、数学、体育这样的专业课程，更要学习教育学、心理学、教育法规等等公共课程，这都是教师这个专业或者职业应具备的基本素养。没有专业是不行的，没有专业你连讲台都不敢上。但是仅仅有专业，肯定也是不够的，因为教师这一项工作面对的是学生，是一个正在发展中的人！

问题来了，只强调教师的专业发展，是不是能造就一个合格的乃至优秀的教师？

叶澜教授讲：教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是“专业”。你的一言一行都在呈现你是谁，学生也在判断你是谁。学生对你有敬意或瞧不起，反抗或喜欢，都不是仅仅因为你的专业，而是因为你的全部人格。

梁启超讲教育是教人学做人，学做现代人；鲁迅认为“教育要立人”；而柏拉图认为教育是“心灵的转向”，他们都没有提到教育中的知识和技能，这决不是他们认为这不重要，而是知识技能的学习相对于正确价值观的确立是第二位的，后者对于学生成人更加关键。

叶圣陶先生有更加明确地表述：受教育的目的和意义是做人，做社会的够格成员，做国家的够格公民。这也就是我们常讲的千教万教教人求真，千学万学学做真人。

所以我认为教师最大的专业化不在于你是哪个学科，不在于管理岗还是教学岗的差异，更不在于省市名师还是初出茅庐的经验，这都不是区别于其他职业最核心的问题。教师专业化应该是这份工作的特性决定的，因为教师面对的是一个个鲜活的生命，一个个独立的个体，这些可爱的学生需要我们用正确的价值观和积极的人生观去影响他们，让孩子们也拥有健全的人格去开启他们精彩的人生。

我一直在小学工作，小学教师面对的是少年儿童，面对的是活蹦乱跳的成长中的生命，教师要有一种责任担当。学生的心灵既是最柔软的，又是最脆弱的，就像雨后的萌芽，有些东西一旦被打破了，很难再重新变得完美。所以童年时期，教师留给他们的，会对其一生的发展有影响。我觉得教育应该是培养终生运动者，责任担当者、问题解决者、优雅生活者，做到这些足矣。

我想，如果能够达成，将来必会触动教师专业化的不断向前，也能有效解决教师职业生涯倦怠的问题。毕竟，追寻真理的道路无穷，即使花费一生，亦不能穷尽。