南京市将军山小学

       江宁区潘勇德育名师工作室  钱园园

“教师专业化发展”可谓老生常谈，但是常说常新。犹记得刚入职时，第一次听到这个名词，总感觉那么遥不可及。要做什么样的老师也是稀里糊涂的，只想着每天教好书，改好作业，班级管理上不出错即可。渐渐地，我认为课上得好、科研能力强、受学生喜爱家长认可的老师就是优秀的老师，这类老师也叫做研究型教师。

9月19日晚上有幸聆听了张福芝老师的讲座《探赜教师专业化发展及成长精髓——教师如何实现更高层次的专业化发展》，对于研究型教师我也有了更多的了解。对照着标准来看，我大概还处在“初出茅庐”的阶段，有研究的意识，开始进行摸索了，可见未来要走的路还很长很长。纵观研究型教师的特点，摆在第一位的便是“具备较强的学习能力”，这是具备较强教学能力和科研素养的前提，没有学习，哪来的能力呢？因此，好好学习仍然是当下我们这些青年老师要踏实去做的事情。

一、从书籍中学习

苏霍姆林斯基说：“要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。对书本要有浓厚的兴趣，要乐于博览群书，要善于钻研书本，养成思考的习惯。”这里提到了主动去寻求书籍，阅读大量不同类型的书籍，边阅读边思考。真正爱好读书的人自会以书为乐，在读书中感受到幸福。比如我特别喜欢中医，也会买来医书看一看。某天我看到医生提到抽动症，在书中这位医生指出大家对这个病的主流意识是心理问题，他的观点是心理和身体共同原因导致的，于是他就分析孩子的压力和情绪问题从何而来，包括孩子的先天性格、父母职场焦虑、家庭矛盾冲突、父母育儿焦虑、父母教育期望过高等因素影响，导致孩子肝气不舒，从而引发身体疾病。因此，他的治疗思路就是调理孩子的同时给家庭做指导教育。当时看完之后，我内心非常的惊喜，原来好的医生不仅医病，还会治心。这不正是当下一直推崇的医教结合嘛，所以在辅导有心理疾病的孩子时，我也会学着用这样的思路来辅导，做好治心的工作。

二、在实践中学习

作为教师，教书育人是我们的本职工作，如何做好教书育人？就是像张福芝老师说的那样要静下心来备一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来踏实地去实践。刚刚加入潘司令工作室时，工作室的老师们基本上都是班主任，大家都有很多带班方面的话题，而我作为心理老师，也不带班，在班级建设上没有多少话语权。于是我就作为一位学习者，以我仅有的几年班主任工作经历为基础，来站在班主任的角度去思考，去感受班主任带班过程中的艰辛。我发现班主任要想把班级带好，一定要懂学生的心理。于是，我就想着班主任工作和心理工作并不冲突，二者可以结合。在这样的思考下，我想到可以用积极心理学理论来指导，通过心理主题班会课这个途径实现班级管理建设。说干就干，我与学校年轻的且志同道合的班主任组队，我们一起设计课程，由班主任上课，我负责听课指导。在这个过程中，我们共成长。

三、在反思中学习

不管是上心理课还是给学生做心理辅导，我常常都会去反思——这节课上得有没有效果？学生的心灵能否得到成长？哪怕是萌个芽也好！课堂上若是揭开了学生的“伤疤”，我是否及时进行了“包扎”？这次辅导对学生有没有效果？他的问题症结在哪里？我该用什么方法去辅导他？目前要不要连带辅导家长？以辅导学生为例，深挖学生成长过程中的重大事件，我才能摸清问题症结所在，才能制定方案。比如班主任跟我说班级学生冲撞老师，跟老师顶嘴。如果这个学生有胡搅蛮缠的家长在背后撑腰，那么他不尊重老师是必然的了。如果家长并未不尊重老师，也没有教育孩子不尊重老师，那学生为何出现这样的状况？也许我们老师该反思一下了，是不是长期对学生进行了消极评价，让学生对老师怀恨在心？如果刚好碰上学生进入青春期，那么易冲动又要强的青春期学生冲撞老师也是极有可能发生的。这样去反思之后，我的辅导方向就有着落了。我要去翻阅相关书籍文献，看看辅导青春期学生与教师冲突的案例，借鉴其中的方法。同时也要给教师普及青春期学生的身心特点，提醒老师再遇到学生冲撞的行为，首先得冷静下来，不能因愤怒而失去理性，待平静后再与学生沟通。

总之，在专业成长的道路上，我们要勤学习，多出去听听课，多反思自己的课，多向身边优秀的老师学习。在阅读、实践与反思中，一步一个脚印地攀登，那么在成长的道路上总会看到美好的景色。