南京市将军山小学

江宁区潘勇德育名师工作室成员  厉林瑞

听了张福芝老师的讲座，仿佛为专业成长迷失的自己找到了清晰的方向，这是明亮那方。我想，如果按照这样一条研究路径坚持走下去，我们都应该有机会成为名师，这样的专业成长作为一线的教师很需要且可行。但是同样启发我进行新的思考，我们的成长能在学生身上得到什么样的体现呢？

今年，是我工作近十年来第一次带六年级。少年养志，对于六年级的学生来说，也许更需要用可视性的未来期许来坚定脚下前进的路，所以我给班级买了一套关于全国重点大学介绍的书。让孩子们回家学习并制作成PPT，每天我的语文课堂前十分钟是他们一手拿着翻页笔、一手拿着麦克风，对着PPT的演讲，不仅培养了自信，还切实的锻炼了他们的表达能力。

我以为这样的课前分享足够“高端、大气、上档次”，也应该深受孩子们的欢迎。一周分享下来，我在一个孩子的日记中读到了这样一段话，让我触目惊心。

   这样写自己看得见的未来规划，我一方面惊讶于他能理性规划自己的未来，没有随波逐流，对未来有着无限的期许，的确很接地气；另一方面他低于真实水平的自我认知同样让我吃惊，其实他没这么差，只是一枚“吃货”。看到这样的一段话，我不免有些酸楚，虽然我知道我应该做得就是坚定他的信念，告诉他任何一种选择都没有绝对的好坏，只要是竭尽所能的做好，我们更应该具备的是拥有获取幸福的能力。

可是我明明读到的就是他对自己不自信的未来啊！

思来想去，我用了自己的故事在和他的理想产生关联，我在日记里写道：我最希望在他的西餐厅里吃到“法式鹅肝”，因为本对美食没有青睐的我曾偶然的在一家餐厅吃了我念念不忘的“法式鹅肝”，我很希望下一次找到这样的感觉是在他的西餐厅。听了我的话，他津津乐道，那些天都在研究“法式鹅肝”。我们的对话很愉快。
   这一学期，明显的发现有些孩子变得叛逆，沟通起来也不再是简单的线性思维，需要不断复盘、各个击破来修正他的自我偏见。短短的一个月时间，班里有三位看似刚强、乐观的大男生在我面前伤心的哭诉过，而在学校叛逆行为的背后隐藏着和家人有关的且未解决的一系列事件。这不仅让我的家校沟通找到了切入点，而通过系列书籍的阅读再次印证孩子的问题来源于原生家庭的“木马”。
   这也让我想起了中国积极心理研究者彭凯平教授所说的那句话“成功是成功之母”才是孩子世界的“挫折教育”，和孩子的“关键对话”成了有效沟通方法。

听完了讲座，我又再次联想到了这件事，我能够不轻视这位学生的“理想”，应该是我在专业成长的道路上修为了自己，更明白指向学生整个人生的教育不能只是定义眼前。我想我们的专业发展不仅是自己，也应该是改变对学生的看待，是对一个个鲜活生命的尊重和理解。