南京市将军山小学

    今天是小小童上学的第“一百天”，我冷静的思考很久……想做一个小小梳理！他的学习方法是否正确？他的学习习惯是否已经养成？以及阅读水平是否提高？还包括课堂上学习状态是否……？我有没有做到无条件的配合好老师的工作等等。
 一、学习方法（“引”）

    昨晚百家湖校长的一席话，让我感触很深。“孩子应该需要重点培养预习能力，特别是五六年级的学生”。目前百家湖五、六年级已经采用“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，成效显著……但我深知，这种模式的背后，需要孩子充分的复习、巩固旧知识，同时也要预习好新课内容。从某种意义上来说，相当于孩子也在做备课的准备。因为，他不仅要在课堂上解答一些问题，并说出为什么这么做？还有没有其他的方法来完成？之后做出归纳与总结。而孩子的这些能力不是一朝一夕就能达到了，那就从现在开始，引导并培养孩子这方面的能力！
 二、学习习惯（“养”）

    孩子应该知道，放学后先完成什么？然后去做什么？小小童缺乏的是主动去复习旧内容，喜欢依赖我，痛改！
三、阅读水平（“陪”） 

    每日抽出几分钟时间，陪他一起阅读。注意：不要贪多、不要总是父母读孩子听、不要刻意地去选什么读物来
读。我认为开卷有益！只要做到静静地陪着他，听孩子自己去读，之后，让他大概的描述一下内容，就可以了！贵在坚持！
 四、课堂重要性（“参与”）

    众所周知，孩子在课堂上专心听讲，主动参与教师的情景中，都不会成绩太差。因为，老师会用各种教学手段来吸引孩子的注意力，加上孩子已经主动预习过新知识，很容易就会被带入老师的“圈套”之中。昨天小小童告诉我，“今天数学老师上课让他上去做了个游戏？扔硬币！”他说：“他扔6个正面朝上，4个正面朝下。”另一个女同学刘雨彤扔的和他一样。我笑笑说，你们老师真棒！是不是在学习“10以内的加减法啊！”。

    他说，“恩”。看吧！老师们都是很有“手段”的呢？
    我每天回来都会问问小小童，今天上课举手了吗?回答出问题了吗？他的回答，我就能判断出他有没有认真听讲！。  

五、家长和老师互相配合（“不折不扣”）
    人们常说，一位优秀的老师实际上带的是两个班级的学生，一个是家长班级，一个是学生班级。孩子的身上总是能找到家长的影子。如果孩子在学习成长的过程中，受到了老师和家长的共同扶持、帮助，他们是多么的幸福啊？
    学习是孩子一辈子的事情，不能牺牲了童年来完成学业！就像百家湖校长说的那样“回家后，还是让孩子多多看看远处！”
    虽然，我们小小童还有很多的缺点，比如：“过于爱护自己的物品……有时候过于执拗！认死理！等等！”但是人无完人！不完美不就是另一种美吗？呵呵呵！