南京市将军山小学

内在生长的力量：建设有灵魂的“三生”课程文化

——读《上有灵魂的课——课程与文化，让学生看见太阳》有感

江宁区潘勇德育名师工作室南京晓庄学院滨河实验学校  冯萍

读完《上有灵魂的课》，这本书再让我受益匪浅的同时也深深的感动了我！

做有灵魂的人，要上有灵魂的课，办有灵魂的学校[1]，每一所学校都有专属自己的风和日丽。成尚荣先生提出：“课改之初，我们更注重课程的开发，那么在课改深化的今天，应将持续开发与深度实施进一步统一起来，更关注课程的高质量实施。这就是在深切反思后我们获得的认识。”[2]“在落实立德树人根本任务的《意见》中，进一步突显‘大力弘扬中华优秀传统文化’，课程、教材、教学要‘充分体现民族特点，培养学生树立远大理想和崇高追求’课改中，老师们努力通过对中华文化的弘扬，在课程、教材、教学中扎下民族之根，培植学生的文化品格，让他们挺起民族脊梁，成为有理想、有本领、有担当的一代新人。”[3]这进一步凸显了课程与文化之间融通的关系。现以我校“生命关怀视域下构建“三生”课程体系的实践研究”为例，跟随成尚荣老先生的笔触共同感受“课程与文化，让学生看见太阳”的课程育人力量。

一、厘清课程与文化的内涵，让学生看见太阳

生命关怀视域下构建“三生”课程体系的实践研究是指在“生命关怀”教育理念指引下，围绕“要成全每一个人”，“要培植人对生命的珍爱，让每一个人都有过更有尊严生活的意识，引导人对更美好的未来充满期待，是一种对人的心灵唤醒的教育”的育人目标，构建指向儿童生命关怀的“三生”文化体系，扎实有效地开展教育教学改革，切实转变教师的教育教学行为，实现学生学习方式的变革，培育“宾宾有礼、阳光可人”的优秀滨河学子，全面提高教育教学质量，促进学校特色文化建设和可持续性发展。

二、洞悉课程与文化的策略，让学生沐浴阳光

成尚荣先生明确指出：“坚守国家课程的主导性，是对我国基础教育课程结构中各类课程关系的再认识、再明晰。”[4]课堂是学校教育教学的主阵地，也是品格形成、生命成长的地方。课堂就像阳光和水，不同的课堂生态决定着学生生命成长的方向、高度和质量。

（一）推进“三生课堂”建设

1.构建“三生课堂”五环节模式：

激趣导入环节：开启生活话题，唤醒生命体验，催发认知生长；

初步感知环节：联结生活场景，滋养生命体验，促进思维生长；

重点突破环节：创设生活情境，激扬生命体验，提升能力生长；

智慧学习环节：发展思维品质，绽放生命体验，见证素养生长；

总结反思环节：回归生活本源，再构生命体验，浸润德行生长。

2.明确“三生课堂”的教学规范：

（1）认真备课，深研教材。（2）自主学习，内驱质疑。（3）问题引导，开启思维。（4）合作探究，开放融合。（5）激发思考，提升品质。（6）交流延伸，多维互动。

3.完善“三生课堂”评价方式：

研制并使用“三生课堂”观察评价表，开展“三生课堂”主题式听课评课活动，对于一节课的评价，结合“是否尊重生命，是否贴近生活，是否促进学生生长”三个维度展开。落实三个评价指标：学生主体性活动设计贴近生活程度、课堂会话尊重生命程度、师生高阶思维获得生长程度。

（二）建设“三生课程”（如图1）

成老先生曾这样描述：“地方课程、校本课程的价值意义不可小视，强调国家课程的主导性，绝不意味对地方课程、校本课程的轻视，更不是忽略，而是在坚持这两类课程独特价值和重要地位的同时，让它们作为国家课程的拓展、延伸。”[5]这进一步说明了“三生课程”在我校课程与文化建设中的重要性与必要性。

1.生命课程

心理健康课程：课程内容包括自我认知、生命教育、挫折教育、人际交往、青春期教育、生涯规划等。具体措施为：分年段编写心理健康教育校本教材，加强心理健康教育教研组建设，开好心理健康教育课，进一步发挥“宾可谈心吧”的辅导功能等。

安全教育课程：课程内容包括交通安全教育、日常生活安全、活动安全教育、自然灾害中的自我保护教育、社会治安教育和意外事故处理教育等。具体措施为：落实常规安全教育，并融合“南京南站”交通枢纽元素，重点建设交通安全基地。

2.生活课程

社交礼仪课程：加强“八礼”教育，组建礼仪队。

居家生活课程：上好居家生活班会课，指导居家生活小妙招。

劳动教育课程：开设劳动课，建设农博展室，开辟种植园。

缤纷节日课程：结合传统节日（春节、元宵、端午、中秋等）+校园节日（体育节、艺术节、英语节、汉字节等），开展节日文化，感受生活的美好，培植热爱生活、珍惜美好生活的情感。

3.生长课程

科学文化课程:开齐开足国家规定的各门课程；开发“宾宾可可”系列校本课程。以德法、语、数、体育为重点学科，分学期分单元开展国家课程校本化实施路径研究。不增加教师额外负担，小步快跑，落到实处，每学期编印这几个学科的经典案例，做经验交流和分享，逐步形成滨河国家课程校本化的经验。

兴趣特长课程：根据学生兴趣特长结合学校师资状况，开设人文类课程（文学社、广播站、读书会等）、艺术类课程（合唱、舞蹈、器乐、书法、摄影、手工等）、体育类课程（篮球、排球、足球、田径、乒乓球、羽毛球等）、科技类课程（七巧科技、编程、航模等）、实践类课程（烹饪、劳动、志愿者等）。

德育活动课程：秉持全员、全程、全域的“三全”德育理念，认真做好入学仪式、成长仪式、青春仪式、毕业离校课程、主题教育课程，真正做到月月有主题，周周有活动，实现德育活动主题化，主题活动系列化，系列活动常态化。

中国象棋课程：以中国象棋大师徐天红在滨河设立的“天红棋苑”为抓手，分年级开设中国象棋特色课程，以棋益智、以棋会友、以棋炼思、以棋砺志，感受中国象棋的独特魅力，传承和弘扬中国象棋文化，促进学生智力发展以及丰富学校特色教学内容。

图1

4.建成“三生课程”基地：分时段建设“珍爱生命·师生交通安全基地”、“多彩生活·师生素养基地”、“茁壮生长·师生体验基地”等。（如图2）

（1）“珍爱生命”的校内交通安全基地：凸显交通特色，低年段布置成滨河号，热爱生命，遵守交通规则；中年段布置成和谐号，珍爱生命，了解古今交通发展史；高年段布置成复兴号，激扬生命，开展争做南站志愿者培训活动，向乘客“介绍南站交通枢纽”、“购买动车车票方法”、“道路指引”、“地铁XX号线”和“小小乘务员”的引导培训，不断提升学生的交通安全意识和安全自救能力、文明礼仪和公民责任感。

（2）“多彩生活”的校内外素养基地：将校内专用室、教室文化布置提档升级，成为学科素养基地，培养学生发现美、感受美、欣赏美、向往美、创造美的能力；结合“南站综合治理执法大队”、“龙西社区”、“南京地铁”等校外基地，增强对生活之热爱，志做优雅生活者！

（3）“茁壮生长”的体验基地：建设师生校内“宾宾可可”农博展室、“宾宾可可”种植园、“宾可谈心吧”心理健康乐园等，促进师生在滨河沃土上生长。

图2

（三）完善“三生评价”体系：

1.教学上，创新评价方式：形成学科学业成绩+学科基本能力的学科素养评价体系，评选出学科“学优之星”、“进步之星”。

2.德育中，形成基于三生的“宾宾有礼，阳光可人”的综合素养评价体系：以班主任+德法教师为核心团队，评选“宾宾可可美德之星”、“宾宾可可礼仪之星”、“宾宾可可智慧之星”、“宾宾可可运动之星”、“宾宾可可艺术之星”、“宾宾可可劳动创造之星”等。

3.评选“文学少年”，提升文化内涵

实施读书工程，打造书香校园，培养文学少年。要求小学六年每位学生读30本中外名著，背300首古典诗词，写30000字生活随笔。在此基础上，每年评选一次滨河“十佳文学少年”。

综上，“六月飞花入怀，缤纷绽放夏之梦。”，缤纷夏日拜读《上有灵魂的课》这本书，好似亲历一场趣味横生充满喜怒哀乐的生命历程，而生命旅途的意义就是，欢喜时，那追赶太阳的执著就是课程文化的味道；恼怒时，那有灵魂的卓越是课程文化的味道；哀伤时，那对教育未来的定义是课程文化的味道；快乐时，那充溢诗情画意的气息是课程文化的温暖。这一回“非凡的生命旅行”所赋予我的，我会时时想起，深深悟去，牢牢铭记！

是这本书让我知道了，看不见太阳的地方，永远不会温暖。感受不到太阳的地方，永远不会有真理。课程与文化，让学生看见太阳。阳光的味道，是生命的味道！欢喜时追赶的太阳会让你品味铸魂育人的生命珍爱；恼怒时探寻灵魂的卓越会让你生命敬畏；哀伤时面向教育未来的坚守会让你生命滋养；快乐时沐浴诗情画意的美好会让你生命绽放。阳光滋润着生命，映射着心灵！生命旅行即将告一段落了，但《上有灵魂的课》这本书所带给我的震撼与心灵悸动，却让我的心情久久不能平静下来。内在生长的力量，建设有灵魂的“三生”课程文化，这种非同寻常的感觉，唯有研读了《上有灵魂的课》这本书才能发自内心的体会到！

参考文献：

[1]成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：5.

[2]成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：16.

[3]成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：12.

[4]成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：16.

[5]成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：17.

[1] 成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：5.

[2] 成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：16.

[3] 成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：12.

[4] 成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：16.

[5] 成尚荣. 上有灵魂的课[M].上海：华东师范大学出版社，2021.4：17.