南京市将军山小学

校长执教示范课 共学共研促成长

五月，春未尽，夏初临。5月23日，由江宁区教学研究室主办的“江宁区小学教学校长课堂教学观摩研讨活动”在南京市将军山小学举行。南京市江宁区教研室副主任戴厚祥、江苏省特级教师王宁、连云港市学科带头人姚彩霞出席了本次活动。

活动日上午，南京市潭桥小学唐珊珊副校长、南京晓庄学院滨河实验学校小学部宋萍副校长、龙都小学李家春副校长、南京市永泰路小学方宗兰副校长，为大家带来了四节精彩纷呈的教学展示课。

第一节课上唐珊珊校长展示了一年级下册《小壁虎借尾巴》课堂教学，课堂上唐校长通过小壁虎的几次对话让孩子们感受文字、朗读文章，将文本的知识性和趣味性融为一体，教学语言生动形象。

宋萍校长在第二节课上带来的是一年级下册《咕咚》的教学展示，教学时宋校长擅于创设情境进行教学，她让学生把动物图片动手排一排，帮助学生理清文章的顺序，还让学生带上头饰演一演，寓教于乐，课堂氛围轻松而又高效。

第三节课上，李家春校长执教《诺曼底号遇难记》。课堂上李校长引导学生通过人物的语言，人物的行为来感悟人物的品质，在此基础上进行朗读，学生的朗读饱含情感，十分动人。

上午最后一节课，方宗兰校长执教的《雾在哪里》让我们体验到到巧妙的教学设计带来的高效课堂，无论是贴近儿童的教学语言，还是有针对性课堂练习，处处彰显着方校教学的扎实。

活动的最后，姚彩霞和王宁两位老师对上午的四节展示课进行了精彩而细致的点评。姚老师指出唐校长教的温情，非常有耐心，教学字义时经常让学生联系生活实际理解。当学生有孩子卡壳读不出来的时候，唐校长会非常有耐心的进行引导；宋校长教的智慧，非常有层次，她让表达的顺序在低年级可视化了。在朗读指导的时候，宋校长就抓住了动物害怕程度的不同，指导学生朗读出层次感。李校长教的厚重，非常有气度。他的教学节奏有张有弛，洒脱自如，该放的时候他放得很开，不拘谨，该收回来的时候指导学生朗读，激情澎湃。方校长教的巧妙，非常有效率。她基于学情，教学设计符合儿童学习规律和兴趣，大大提升了课堂效率。

王特高度评价了四位校长的精彩的课堂教学，认为四位校长都关注到儿童，眼中有儿童，教学设计时注意创设情境，让孩子入情入境地学；四位校长都关注到了语文要素研究的核心目标，注意教学评一致，大大提高了课堂效率；四位校长都重视基础性的目标的达成，识字、写字、朗读教学都十分扎实。除此之外，王特还对四节课提出了一些建议和意见，供大家进一步的研究和探讨。

欣赏和学习完这四节各具特色优质展示课，老师们纷纷表示获益匪浅，感悟良多，教学要有温情、有智慧、有厚度、有效率、有情境，要关注语文要素，眼中要有儿童……校长们展示课不仅是一种示范引领，也是一种鼓舞激励。潜心问道，研无止境。在不断观摩学习和积累的过程中，老师们的教学能力也在节节提升。

下午场的活动一共有三节教学示范课。第一节课由来自东善桥小学的陶承红校长执教二年级下册语文园地七的写话练习——《我想养小动物》。陶老师的课生动自然，根据低年级学生心理年龄热点，紧扣“说理由”这一核心目标，先是创设贴合学生实际的情境，让孩子们畅所欲言，说说想养小动物的理由。再引导孩子们不断发现，从“样子”“活动”“好处”几方面再阐述理由。接着，通过预设障碍，引导学生将收养小动物的理由向家人说清楚，多层次有梯度的表达水到渠成。最后，由说清楚到写清楚，把口头表达变成文字，写一写。板块设计和层次十分鲜明。

第二节课由来自未来科技城小学的魏慧美校长执教二年级下册《羿射九日》一课。课一开始，魏老师带来了精彩的示范诵读，同学们在老师有声有色的朗读中，有滋有味地感受着神话故事的神奇特点。接着，通过反复读，看图片，以及对“晒枯”“烤焦”“蒸干”“炙烤”“熔化”“艰难”等字词的品读，结合形声字的特点，体会人类日子的艰难。最后，引导学生抓住关键词句展开想象，聚焦“神奇”，感受羿的神力。在对课文内容有了更准确的把握后，学生能用自己的话讲述羿射日的经过。学生阅读神话故事的热情得到极大的调动。这节课向我们形象阐释了：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

两节课后，来自东吉湖小学的杨雪梅主任带来了二年级下册第七单元的最后一篇课文，也是一篇极富童趣的课文。在教学本课时，杨老师将学习的重点放在引导学生认真读课文上，学生边读、边思，通过与文本的对话，与老师的一次次交流，自然而然地理解了课文寓意，进入了美妙的童话世界。“小毛虫是怎么想的？”“小毛虫又是怎么做的？”通过一系列有效问题的抛出，学生带着思考品读文本，思维品质得到提高，这堂课，有着语言之美，更有着精神之美。

最后，王特充分肯定大家的教研热情，对本次活动做了精彩总结。结合对三节课例的分析，向台下每位老师提出期望，教学应目标明确，抓住文体特点，契合儿童特点。低年级课堂是儿童的课堂，游戏的课堂。对每位老师来说，参加此次活动即“储备干货”的过程，学无止境，教无止境，研无止境。有了专家的引领，我们的方向更加清晰。

风吹麦浪，蝉鸣夏忙，让我们用行动和思考，耕耘梦想。

附听课反思一：

观摩名师课堂，追寻高效课堂

       南京市将军山小学  叶婷婷

听完几位校长各具特色的、精彩纷呈的教学展示课，收获颇丰。

唐珊珊校长的《小壁虎借尾巴》，思路很清晰，教学围绕“小壁虎分别向谁借了尾巴？”展开，教学设计合理，教学环节重难点突出。教学字义时，常常让学生联系生活理解，例如教学“掌握”一词时，她让学生联系父母开车的动作，还让学生做一做动作，教学“甩”时让学生想象中间的竖弯钩就像牛的尾巴，识字教学环节生动有趣。

宋萍校长的《咕咚》结构层次清楚，能运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维，解决重点、突出难点，我印象最深的就是他让学生把图片动手排一排，理清文章的顺序，其实这就是未来高年级表达顺序的一个提前渗透，它让表达的顺序在低年级可视化了。再比如在朗读指导的时候，每个小动物它的可怕程度是越来越深的，宋校长就抓住了这样的一个层次，指导学生朗读出层次。

李家春校长《诺曼底号遇难记》的教学注重创设情景，他的教学节奏有张有弛，洒脱自如。该放的时候他放得很开，不拘谨，指导学生朗读，激情澎湃。特别是他对于雨果的教学，开始简介的时候就讲了雨果，联系到圆明园毁灭，肯定雨果对这件事的正面的贡献，并且送孩子雨果的书籍，让我们感受到李校长，他不仅仅是站在这节课，他是站在一个育人的高度来教学。

方宗兰校长执教的《雾在哪里》， 设计巧妙，尤其关联词的教学，如果我来教，没有什么把握能教好，但听完了方校长课，有醍醐灌顶之感！他把这些关联词叫魔法词，引起了孩子的兴趣，而且他基于学情，起初是用学生已经接触过的“先，接着，最后”来引入魔法词，明确这些说法是连接词，然后在文中朗读的过程中不断的渗透文中的几组连接词，最后在练习设计中，她又设计了连接词练习，环环相扣，扎实有效。

这四节课给了我很多启发，在今后的教学中我要认真落实学校课堂教学的要求，为有效提升课堂效率，全面提升教学质量做出更多的思考和实践。

附听课反思二：

种朗读的种子，开语文的花

       南京市将军山小学  蔡青青

常常好奇，低年级的课堂该是怎样的？

有幸聆听几位老师的示范教学，答案呼之欲出。

低年级的好课，应该是“书声琅琅”的。

朗读很重要，课标中把朗读列为全年段阅读教学的首要目标，语文大家于永正老师更是提出，书不读熟不开讲。语言文字的教学必须重视入情入境的朗读，朗读既是策略方法，又是目标。

学生的朗读需要支架。几位老师的课堂跳出了朗读教学的固定套路，让我们看到朗读形式的丰富性。初遇文本时，杨老师便配以有感情的诵读，借助示范诵读，创设生动情境。品悟板块，魏老师让我们看到——汉字可以是有力的支架。汪潮教授解读新课标核心素养时曾说到，汉字有其特殊的构造方式和结构特征，其中蕴含着丰富的文化意蕴和文化资源。魏老师就是这样观察着，巧妙地结合形声字的特点，引领着学生在识字品词中实现与文本的碰撞，学生发现，“晒枯”“烤焦”“蒸干”“炙烤”“熔化”这一系列字词的背后，无不在诉说着人类日子的艰难。此刻，学生与文章融为一体，与作者实现联结，获得共情体验，动情的朗读顺势而为，读中促悟水到渠成。

斯霞老师独创“童心母爱”，于永正老师提出“儿童语文”，都在告诉我们，生机勃勃的课堂，应是站在儿童立场的课堂。一堂好课，不是老师的独角戏，是学生展示的舞台，是学生表达的舞台。我们应该思索，如何用每一个四十分钟，在学生心中种下朗读的种子，开语文核心素养的花。