工作室项目成果展示（3）——上坊新城小学张睛
与善同行，立己达人
江宁区潘勇德育名师工作室上坊新城小学 张睛
教学背景
“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则。友善是处理人际关系的基准价值准则，它能够创造良好的社会环境，是社会和国家的调和剂。《论语》中：“立己达人 兼善达人”告诉我要加强自我修养，使自己的品德变得高尚，事业有成，也要关爱他人，回报社会，促进整个社会的共同发展和进步。所以核心价值观中的“友善”，不仅是崇高的人生境界，也是庄严的社会责任。作为祖国的未来、民族的希望，青少年儿童更应该自小养成“友善”的品质。
可如今社会，出现了不和谐的现象，虽然是个别现象，但通过网络迅速传播，造成恶劣影响。于是，一些长辈向孩子传递了一些反思想，如：不要搀扶摔伤的老人以免被讹，不要管别人的事等，长期以往，学生变得自私冷漠，习惯性地拒绝别人，缺乏同情心，追求私利，不讲奉献等。因此，要感召学生，让他们对有困难的人报以同情心，予以帮助，学会善待他人，明白善待他人，不仅惠及自己更是促进社会进步的道理。
教学目标（围绕社会主义核心价值观主题词）
故事引导，通过故事，让学生了解友善的含义，明白“立己达人 兼善达人”的道理。
情境演练，通过设置不同的情境，让学生体会要与家长同学为善、与社会为善、与自然为善，拥有友善待人的品质，并能落实到实际行动中。
友善约定，学会运用友善的心态和情感形成良好的心态，树立正确的价值观，做一个友善的人。
教学准备
教师准备：
召开班委会，商量班会课具体流程。
制作友善宣言定。
搜集有关友善的故事、名人名言等。
制作课件。
学生准备：
搜集身边关于友善的人和事。
制作善意宣言。
教学方法
讲授法、讨论法
教学过程（包括各环节设计意图和内容，突出对社会主义核心价值观教育教学过程的解读）
一、故事导入——认识友善
（一）司马徽让猪
1.出示故事，你觉得司马徽是个怎样的人？
2.学生交流
3.小结：司马徽有着良好的自我修养，与邻居发生矛盾能够忍让，和睦相处，是个友善的人。他与人为善的故事被人们口耳相传。
（二）说文解字“友善”
1.出示“友”的古文，你看到了什么？
2.学生交流
3.小结：“友”是两只手靠在一起，会志同道合做一件事。所以，身为同学在一起相处时，应齐心协力做一件事，而不应该斤斤计较、小题大做，这样方能实现与他人和睦共处。
【设计意图】通过故事和说文解字，明确本节课主题，让学生初步了解友善的含义，明白与人为善能够实现自我与他人的和谐相处。
二、经典案例——感悟友善
（一）温暖的蜡烛
1.出示故事，一边交流一边预测，接下来会发生么？
出示1：有一位单身女子刚搬了家，她发现隔壁住了一户穷人家，一个寡妇与两个孩子。有一天晚上，那一带忽然停电了，哪位女子只好自己点起了蜡烛。没一会儿，忽然听到有人敲门。
出示2：原来是隔壁邻居的孩子，只见他紧张地问：“阿姨，请问你们家有蜡烛吗？”女子心想：“难道他们家连蜡烛都没有吗？千万别借他们，免得被他们依赖了！”
出示3：于是，女子对孩子吼了一句：“没有！”准备关上门。
出示4：那个孩子展开关爱的笑容说：“我就知道你家一定没有！”说完，竟从怀里拿出2根蜡烛，说：“妈妈和我怕你一个人住又没有蜡烛，所以，我带2根来送你。”
出示5：此刻女子自责，感动得热泪盈眶，将那小孩子紧紧拥在怀里。
2.学生交流。
3.小结：友善处事告诉我们凡事不能以怀疑之心去看待别人，对人多一份理解与宽容，通达事理，凡事从他人角度来考虑，倘若误会解除，还会收获感动。
（二）搜索“友善”
1.在你身边，又没有给你带来感动，让你觉得友善的人？
2.学生交流。
3.小结：对他人友善，不仅能给他人带去感动，还给自己带来快乐。
【设计意图】通过峰回路转的故事震撼学生的心灵，学会让学生用友善的眼光看待别人。生活即教育，搜集身边友善，让学生对友善有了进一步的理解。
三、创设情境——友善他人
（一）学校——友善传校园
1.如果你是小明，你会怎么办？
情境一：课间，小明和小东在走廊上玩耍，小明不小心将小东撞倒了。
2.学生交流。
3.小结：与他人发生矛盾时，如果能换位思考，不但会容易解决问题，还可能增进友谊，不计较、大气、友善，总是受人欢迎的。
（二）社会——处处传友善
1.如果你是东东，你会怎么办？
情境二：东东看到街上的乞丐很可怜，想给他一些自己的零花钱，可妈妈说他们是“职业乞丐”，是假的，其实很有钱。
2.学生交流。
3.小结：友善是对困境中的人伸出援手，释出善意，它能使人体会到尊重和温暖。
（三）大自然——友善护家园
1.看到这些图片，你有什么想说的？
情境三：一位摄影师拍摄了大自然遭到破坏，呼吁人们保护家园的作品。
2.学生交流。
3.小结：从身边小事做起，少扔一片纸、多种一棵树。让水更绿，让花更红，让地球更美丽。与自然为善，就是善待我们的生命。
【设计意图】寻找生活中再小不过的真实事件，利用情境，让学生运用友善处理问题。明白不仅要做到与人友善更是与社会、大自然和谐相处，只有做到“立己达人”，才能实现自我与他人、个人与社会的和谐，促进整个社会的共同发展和进步。
四、情境辩论——分辨友善
1.出示情境，做法对说：“对对对”，做法不对说：“错错错。”
情景一：好朋友小陈被欺负了，小丁想替好朋友出口恶气，于是他喊来高年级同学教训了对方。
情景二：乐乐和妈妈走在街上，突然旁边有个老人摔倒了，妈妈对乐乐说：“赶紧走，不然会讹上我们的”。
情境三：安安在动物园看见一些游客朝猴子扔食物，他于是捡起地上的香蕉皮朝猴子扔去。
2.学生辩论。
如果是你，你会怎么做？
4.小结：正确认识友善，做一个充满善意的人，即使受委屈、后悔也要不放弃。
【设计意图】道理越辩越明，把问题摆出来，才有利于学生分清对错，为自己今后的行动指明方向。
五、善意宣言——友善行动
1.出示一些善意宣言。
当她考试考砸时，他需要我的安慰：别伤心，还有机会。
当她生病落下功课时，她需要我的帮助：别担心，有我呢！”
2.学生制作善意宣言。
当他—————时，他需要我的———————。
3.交流分享。
小结：善意是无价的，善意会传递，终有一天，你的善意会温暖他人，让你有所收获。
【设计意图】善意宣言，激起学生善意记忆，提出设想，为以后打下感情基础。
六、班主任总结
同学们，这节课我们通过故事认识友善、温暖的蜡烛感悟友善、友善他人、出示情景思辨友善，最后我们还立了誓言。课上我们拥有了友善的品质，也感受到友善他人，惠及自己的快乐。明白不仅要做到与人友善更是与社会、大自然和谐相处，只有做到“立己达人”，才能实现自我与他人、个人与社会的和谐，促进整个社会的共同发展和进步。
拓展延伸
班级评选“友善之星”。
教学评价和反思
（重点围绕社会主义核心价值观教育教学目标的达成情况进行评价和反思）
教学评价和反思：
这节课着重围绕社会主义核心价值观的“友善”展开教学。教学中通过故事引导和情境演练，让学生对友善有了更深层次的认识，并能将友善的品质运用到生活中去，但学生对为什么要友善认识不深，课后继续加强引导。
反思如下：
1.唤醒“善”的种子
在要不要给乞丐钱的问题上，学生争议较多，有的认为应该尽自己力所能及帮助贫苦的人，有人认为我们不应该帮助那些不劳而获的人，他们应该自力更生。学生教育了我：“如果他们真的有困难，我们的微薄之力或许可以解燃眉之急。”不管对方是谁，帮助别人，快乐自己，才是最大的收获。
学校的各种活动，也是给我们班主任提供了很多教学资源。我们要利用好这些资源，使“善”的种子进一步生根发芽。
2.播撒“善”的雨露
在两难情境思辨时，要提示学生善待他人，换位思考，要从“帮助别人，快乐自己”的角度切入。从“心中有善，满眼皆爱”的层面引导。
我们要与家长形成合力，共同培养孩子的友善之心。每年的寒暑假，是孩子进行善举实践的好时机。如在重阳节的时候，和家人一起去敬老院看望孤寡老人。在家长的指导下，参与所在社区的义卖活动，为社区的贫困家庭献出善心。
【区核心价值观案例一等奖】
苏公网安备32011502010427号