南京市将军山小学

“三全育人”背景下小学班级特色文化建设的研究

南京市将军山小学  厉林瑞

摘要：“立德树人”是德育工作的根本任务，完成这项根本任务需要将德育工作开展的更专业化、规范化、实效化，最终形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。小学阶段是学生形成正确思想价值观念的关键时期，而班级是育人载体，有特色的统一开展班级文化建设将促使育人工作更有效，形成“三全育人”。文章主要探讨了小学班主任如何联合各科老师，针对全班学生开展班级特色文化建设的策略，以班级特色文化建设为主导，完善班级育人体系，立德树人。

关键词：三全育人；联合各科老师；班级特色文化建设；策略

   小学阶段是继幼儿园之后各种道德观念培养的形成阶段，随着班主任队伍素养培养的精细化，班级文化建设愈加受到了班主任的重视，并有意识的开展特色文化建设。但是小学有着知识性学习的需求，对于各科老师在意的是学生的知识掌握，这就形成了班主任的重育人和科任老师的重知识相冲突的一面，无法统一体现班级特色文化的育人价值，是班级特色文化建设的新困扰。也就无法统一实施“三全育人”。

一、小学班主任联合各科老师打造班级特色文化建设的意义

班级特色文化具有丰富的内涵，这包括班级内部成员共有的价值取向，是班级内部精神文化和物质文化的复合体，实施班级文化建设的主人公不应该只有班主任和学生，还需要各科任老师的积极参与。因为德育应该是所有学科教育的基础，它们紧密联系在一起。班主任联合各科老师打造班级特色文化的意义主要体现在以下几个方面。

（一）有效规范学生的日常行为

    小学生还处于他律阶段，自我管理意识尚未成熟，没有良好的自我管理能力。这就需要班主任联合科任老师形成一套强有力的班级管理机制，在全班同学和班主任的共同协商之下，征得科任老师的同意后统一实施。这就避免了老师们管理之间的冲突，也减轻了班主任担负各门学科的班级管理的职责，形成相互间的默契，致力于班级管理。

（二）有效引导学生思想价值的正向发展

小学生处于正确思想价值形成的关键时段，在班级特色化文化的熏陶下，班主任和科任老师能够形成统一的思想价值，并形成正向引导学生的行为准则，是体现学生主人翁地位和教师育人作用的有效方式。最终促进学生思想价值的正向发展。

  （三）有助于教学和育人工作的有效开展

    在课堂教学中，往往会出现上课老师不同，班级纪律千差万别。如果班级能够形成统一的课堂纪律准则，那么身在课堂场域中的个体也会受到准则的约束，不会因为上课老师的变化出现不同的课堂环境，保证育人工作的有效开展。

二、小学班主任联合各科老师打造班级特色文化建设的策略

  （一）班主任先奠定班级特色文化的基调

班主任在观察基础上找出适合风格的名称，提出班集体建设理念，进一步提炼出班级的奋斗目标，在班会上征得全班同学的同意上确定名称。并以此作为基础辐射性的开展班级工作，小到班徽设计，大到班级布置都由学生全程参与。形成班级的外在文化氛围。这促使学生对班级的文化有着外在的认同感，让处于其中的自己能够发自内心的接受这个集体的存在，积极参与到班级工作的开展，当个人利益和集体利益产生冲突的时候，能够意识到身为集体的一员应该有牺牲小我的责任和担当，从而促使整个集体团结在一起。

   （二）班主任联合学生共同制定班级公约

    有效的惩戒机制能够促使班级管理大到事半功倍的效果，但是机制的制定不能是班主任的独断专行，一定需要在班级全体学生共同参与的基础上产生，这体现出一个集体的民主，也变相的增加了学生的配合度，防止在日后的奖惩中发生不配合甚至冲突的情况。公约的制定要全面、细致，关注每一个细节，最后在全班人共同的宣誓下签字。下面以某班班级公约为例：

（三）班主任联合各科任老师共同开展班级特色活动

1.建立师生学习共同体。学生希望在温馨的环境下学习和交流。在同学的建议下，在班级增添更多的绿植，调动同学们培育的积极性，轮流照看管理。此外，为了契合班级特色主题，学生可以根据自己的兴趣爱好分成各个学科组，各个小组成员和该科任老师以古代的先贤故事为切入点，共同研究某一位名人在该学科领域的突出成就，挖掘其身上的精神品质，在班级展示带领全班共同学习。将自己从名人身上学到的精神传递给全班同学，不仅可以调动全班同学对该学科课堂以外知识的了解，还可以增加课堂的参与度，和课任老师共同完成学习，成立学习共同体，起到正能量的传递和榜样激励的作用。

2.建立师生分享共同体。将班级的墙面划分为不同的板块，每一个板块属于每一学科的知识分享领域，小组成员按照指定的规则每日分享一则有关该学科的知识，并由该科老师最后总结点评，并将知识点罗列，最后分享给全班。这样就形成由点到面的全方位育人，增加学生各科学习的参与度，避免主科和副科间的区别对待。

3.丰富各课小组之间的活动

 （1）课前五分钟。班级有一部分同学的性格比较内向，不敢和老师交流，甚至上课时没有听懂的问题也不敢问老师。学生们建议每天老师能给他们十分钟自由畅谈的时间，老师可以放下姿态，给同学们畅所欲言的机会，倾听他们的心声。

 （2）小小表演家。对于班级部分不自信的同学，小组间开展研究活动，很多同学都能展示出自己在某学科的特长，也能让同学和老师深入地了解学生，从多维度看待学生，不以成绩定义。同学们也能在这个过程中被欣赏、被赞扬，找到自信，增加学校的欢愉时光。

 （3）订阅杂志。同学们希望能根据班级同学实际爱好，能订阅一套综合各学科知识的杂志，让他们看眼界、阔视野，感受学校以外世界的优秀。并能在杂志的世界里找到自己的专业爱好发展，将自己的爱好提升，学得更加精湛。

三、班级特色文化建设将“三全育人”从个体上落到实处

    德育是一项细致而繁杂的工作，在“三全”育人的理念之下，各学科培养目标的建立是以德育为先为己任，这样才能从小处落脚进行育人，而班级特色文化育人能将一个集体团结起来，发挥各科优势，形成一套班级有力的管理制度和文化特色。这是在行动上践行“三全”育人。

综上所述，小学班级班集体建设的重要部分是班级文化建设，而班主任能联合各学科进行行之有效的管理策略实施，是需要发挥教育机智的。从小处着手，找到方向，落实行动，班级就会聚是一团火，散是满天星。