南京市将军山小学

    2月27日有幸观摩了赵清老师的课堂，课堂的成功让我很难想象这是赵清老师初次尝试本真教学模式。其实对于“本真教学”我一直也参悟不透，可能说不了很深奥的想法出来。但是我在赵老师的课堂上关注到了另外一个特色——用老师的“错误”引导出学生的智慧。

    曾经在我自己班孩子的一篇作文看到：在我心目中，老师应该总是对的，是无所不会，无所不能的。正是由于这样的思维定式，孩子们对于老师的“错误”会格外关注。在《庐山的云雾》的课堂上，赵老师两次给学生范读，却又故意将课文读错，从而启发学生理解原文用词的奇妙与精准。例如：赵老师故意将原文的“一条条玉带”读成“一条玉带”。学生兴奋地指出错误后立马就明白了“一条条”与“一条”的区别，也了解到庐山云雾的繁多。又如赵老师在读第三自然段时，故意将“弥漫”和“遮挡”的位置互换，学生发现之后，也能很快理解到不同形态的云雾应该用不同的词语来描述。这样的方式不仅锻炼了学生上课的专注力，让学生学会倾听；而且让学生在潜移默化中理解了不同词语的用法及原因。同时，找到老师的“错误”也满足了学生那小小的“成就感”，从而增强学生的学习兴趣和欲望。

    当然，让我感受最深，同时也是我最想学习的还是赵老师那娓娓道来般的的语言表达。不仅让学生们沉浸在庐山云雾的美妙与神秘当中，也把我们这些听课老师带到那如痴如醉的情境里。

反思教师：潘海红