南京市将军山小学

学习前置 课堂翻转——培训记录

将军山小学   缪嘉焱

培训主题：学习前置，课堂翻转

培训老师：周亚亚

培训时间：2014年10月16日

培训地点：南京市江宁实验小学

一、意义寻绎

1.什么是前置学习

前置学习指的是教师在教学新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

2.前置学习的定位

前置学习的内容是多元的；

前置学习的内容是学生学习习惯的培养；

前置学习是让学生自主学习的一个过程；前置学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；

前置学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚了，自学的能力就能提高；

前置学习不仅是一种时间顺序，更表明了一种以学为根本的地位。

二、理论依据

1.维果茨基的“最近发展区”：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

2.现代建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3.《数学新课标》指出：数学学习应当是一个生动的、主动的和富有个性的过程。

三、教学现状的一般考量

1.学生被设计、被决定、被控制

2.学生来不及思考、懒于思考

3.探究时间太长或太短

四、有效践行

（一）小学数学前置学习的基本策略

1.低年级的前置学习主要以观察、游戏为主，让学生动口动手 如《认识人民币》的教学

2.中年级的学生可以让学生自主阅读、动手操作，查阅与数学史有关的资料  如《认识小数》的教学

3.高年级可以让学生自主探究，尝试解决书上例题，也可以让学生归纳整理、查漏补缺。如《统计》的教学

（二）小学数学前置学习的评价方式

形成以教师评价、家长评价、学生自我评价与学生相互评价的多样化评价方式。