南京市将军山小学

综合实践活动教研组第五次活动

陶铸曾说：“劳动是一切知识的源泉。”现代学生在动手能力方面亟待加强，以综合实践为依托的劳动教育既能强健身体，也能磨砺意志，恰好可以帮助学生发展身心，茁壮成长。

本次教研针对劳动教育过去被忽视评价体系为抓手，建立系统的、可操作的评价体系应把握以下几点：

周遥老师明确了劳动教育的评价对象：劳动教育的评价可以由多种成员组成，例如：学生、老师、学校同学、社工、校外人员等。根据课程内容编排不同，给出不同的专业性评价，帮助学生更好学习、成长。

张敏老师提出评价方式应该多样化：劳动教育课程讲授的不同方式，可以带来不同的评价方案，简单的有：教师简单的口头表扬，激发学生上课热情；上课过程中，对表现较好小组进行加星表扬，引导学生小组间合作热情。较复杂的有：教师根据该节课上课要求打印纸质评价表，同学间互评；小组之间由组长、组员进行互评，帮助提高组内磨合，提高默契度；较高难度的就是

沈洁老师补充评价反馈应该具体：运用多样化的评价方式后，必须给学生一个长期总结、逐步量化的具体反馈表。反馈表格应根据不同课程进行编排、调整，这样才能帮孩子总结劳动过程中的优缺点，提升学生的进步空间。以“垃圾分类”为例，大致可如下反馈：