南京市将军山小学

南京市将军山小学    潘海红

尊敬的各位领导，亲爱的同仁们，大家下午好，我是来自将军山小学的潘海红，很荣幸能有这样一个机会，和大家交流李镇西老师的《教育的100种可能》这本书。

在工作室第二次活动时，潘司令搬了很多书本供大家挑选，我当时一眼就看中了这本《教育的100种可能》。一来个人比较喜欢读别人的教育故事，二来，感觉里面一定有不少的经验可以学习。然而，读完之后我有点懵，故事不多，书信不少。想学习的经验也非常的隐晦，因为在书中经常看到的就是李老师的自谦：“XXX同学很优秀，但不是我培养的。”“作为老师，我并没有怎么怎么样。”“我绝不认为，XXX是我培养的。”等等。但是，还是可以从这36个故事中总结出李老的教育武器，用他自己的话来说：我的“常规武器”就是谈心、跟他玩、表扬和鼓励。

每次一谈到特殊的孩子，或者特别的教育故事，我总是会想起我的第一届学生。那时候我的班上，有一对脑瘫儿、一个双耳几乎失聪的孩子，和一个多动症患儿，今天就结合这对脑瘫的孩子，和大家聊一聊李镇西老师的这本书读后感受。

（“你干什么呢？”“快点走呀！”“快点快点！”正准备带学生去参观校园的我在队尾就听到了一声声催促，还没等我穿过拥挤的人流，就听到“哇哇”几声大哭。这就是我第一次接触平平的场景。）

平平就是双胞胎中的哥哥，也是一位有严重肢体缺陷的脑瘫儿。他不能下楼、不能正常走路，甚至连握笔也有些困难。回想起前一天，当我知道班上有一对双胞胎时的欣喜若狂，心里顿时有些酸楚。我想象了无数种方法去区别他们，没想到却是枉然。

由于没有上过幼儿园，这个孩子显然对学校生活很难适应。美术课上，他会因为自己的圆形画不圆而放声大哭，撕毁整个美术本，体育课上，由于身体不便在一旁静静观看的他总是跃跃欲试，受伤也是家常便饭……所以，他便成了我的“常客”，我总要因为各种原因，在上课的中途接他回我办公室。

这样一个孩子，对于刚刚工作的我来说，既是不幸，又是万幸。不幸的是，我知道，我要因为他，经历更多，我不知道自己能不能应付；万幸的是，这样的一份特殊的经历，可能会是我一生的宝贵财富。怀着这样的忐忑，我开始了和他的旅程。我努力地想要对他好，但是常常在抱他下楼后，回到走廊时，面对其他孩子的一团糟。常常在别的老师安心在办公室办公时，出去接他回来。情绪难免会有，反复地积累，也总有爆发的时刻，那一次，我崩溃了，他坚持要去上室内体育课，然后摔伤了，我抱着他从食堂三楼走回办公室，这对于我来说，真的是一项体力活，他紧紧抱住我的脖子，而我也紧紧勒住他的双腿，因为我知道，如果我一松手，可能就抱不起他了。回到教室，我的双手都在发颤，还得给他处理伤口，我不忍心骂他，但是又难过得不行，那一次，我在他面前歇斯底里地哭了。现在想来，当初的他，应该比我更无助，我的眼泪也一定深深伤害了他。

由于身体缺陷，这个孩子不仅是我的负担，也成为班上其他学生眼中的“小麻烦”。我很害怕，这样的氛围既会对这个孩子，也会对班级的凝聚力带来负面影响，所以我想通过自己的努力，让其他孩子也和我一起接受他，关爱他。

首先，我改变了对他的态度。那一天去接他，我很平静，我默默牵着他的手，在校园里走着。他见我这次态度有所不同，竟主动和我坦诚了自己的错误。我不忍心责怪他，便和他约定好，以后一天只能让我接一次。出乎意料的是他居然努力做到了。我决定给他一个奖励——一本他最感兴趣的军事武器书。从那以后，我接他的次数越来越少，从一天一次到一周三次，再到一周一次……他给我的负担越来越轻，我对他的态度也越来越好。班里有些孩子非常好奇，追着我问：“老师老师，你施了什么魔法，他现在越来越听老师话了，今天还被表扬了！”我看了平平一眼，相视一笑。

自从上课表现好了之后，班上的孩子也不再觉得他是个“麻烦”，同时，低年级的孩子都有很强的向师性，看到我和平平总是有说有笑，孩子们与他的关系渐渐缓和许多。正如李镇西老师在《教育的100种可能》中说：“教育者的言行有时候往往不知不觉地在影响着学生。由此，每一个教育者都应该提醒自己，我们有意无意的言谈举止，都可能对学生造成正面或负面的影响。教育，不可不慎。”作为教育者，我们一定要谨言慎行，让学生能够在健康的环境中耳濡目染。

后来，学校推行了“人人争五星，个个当将军”的评价方案，这为我的工作带来了很大的便利。我决定，在班级设置“助人为乐小将军”这一称号，约定好自愿为同学服务且获得对方夸赞的，可以加星两颗，最终根据乐于助人星的总数，评出小将军。果然有了加星和荣誉称号的诱惑，平平倒成了“香饽饽”，很多孩子都想要代替我成为平平的“小管家”。开始时，很多孩子都是冲着星去的，所以大家并不用心，这样的“帮助服务”自然不过关。于是，我和平平谈了心，因为随着我们的关系越来越好，我在他的身上看到了更多的闪光点，他读书很多，而且几乎做到了过目不忘，有时还会主动说些历史故事和我打发时间。于是，我希望别的同学帮助他时，他也要主动与他们交流，可以分享自己读过的书本，同时也要向他们表达感谢。我也加大的马力，开始在班级评选每周的“助人为乐标兵”，那些得到肯定的孩子不仅成为了别人的榜样，也更有动力。

复杂的事情分给大家去做就简单的多，每个孩子也许一周只能轮上一次帮助平平的机会，这反而使大家珍惜起来。时间一长，很多孩子倒是把帮助平平当做学校生活的一部分，每天固定名额去搀扶平平上下课，就像做值日一样，也不那么计较加星的事了。我不禁要赞叹孩子们的安排和组织能力，也感动于这种一人有难，全班帮忙的班级凝聚力。

慢慢地，孩子们都已经接受了平平，他再也不是大家心中的小麻烦。但是这样远远不够，我希望我的班级充满友爱，希望平平的脸上能洋溢着自信，如果能通过他，调动同学们互相学习的积极性就更好了。于是让大家都喜爱平平成为了我下一个计划。

平平虽然有肢体缺陷，但是头脑却很灵活。适应学校生活后，他各方面的表现都可圈可点，尤其是他的学习成绩。我希望班上的同学都能看到他的这一优点，并向他学习。于是，每当他在测试中获得好成绩时，我就在班级当众表扬；每当他上课有精彩的发言时，我就给他加星鼓励。四年级上学期，由于手术，平平有一个半月的时间没有来学校上课，即使后面来上课了，也只是早晨半天。可是在四上的期中考试中，他语文居然是班级第一，这下全班同学都为之震撼，纷纷向他竖起了大拇指。这也正和我意，我立刻开展了发现身边小能人的班会活动，和我预想的一样，很多孩子都看到了平平身残志坚的一面，平平顺理成章的成为了班级“身残智高的小能人”。

孩子们越来越佩服他，越来越喜欢他，有的甚至不时地请教他一些学习上的难题，他也变得自信阳光了许多。现在想来，这大概就是李镇西老师在书中说的：“我要做的，就是经常鼓励他。我告诉他，每一个人都是独特的自己，你一定有着别人没有的天赋，你要用行动证明你有着与众不同的才能。”我的这个孩子，现在在南京的一所知名高中学习，还没有成为像李老师书中的那些令人骄傲的可能，但，也正因为如此，我觉得他会有一百种未来。

当然，这本书的魅力不仅仅于此，在这本书中，李老师还说：“教师把自己缺乏宽容的“好心”视为严格要求的爱心而不能自省，最后失去了学生的心灵，也最终失去了教育的意义，这是多么可悲啊！”告诉我要用宽容夺取民心。“好的教师，好的教育，一定要尽可能对每一个学生好，平等公正，一视同仁。”告诉我在处理班级事务时，公平公正是一剂良药。“给学生锻炼的机会，充分信任她，放手让她去管理班级。同时，尽可能挖掘班上的点点滴滴的温暖去感动她，这份感动是她工作的动力。”告诉我在培养班干部时不仅要有信任，还要不断供给精神食粮。，相信大家仔细去读，一定能发现更多的共鸣。

时间关系，今天我就谈到这里，以上内容，仅是自己的的一点浅知拙见，如有不当之处，敬请各位批评指正，感谢大家的聆听，谢谢。