南京市将军山小学

将军山小学鹏举班王静言家长 周莉

孩子酷爱阅读，仅今年阅读杂志以外的课外书就达70余本。如何做到让孩子爱上阅读并沉浸其中？我就这个问题谈一下自己的心得。

第一，营造阅读氛围，从亲子阅读开始。从孩子很小的时候起，我们就坚持每天带她读书。从图多字少的绘本，到字多图少的桥梁书，再到纯文字书籍；从简短的故事，到清隽的诗歌散文，再到经典的名著。不知不觉间，孩子长大了，跟书也自然地亲近，仿若一同长大的挚友。每当她看书时，我都会尽量放下手中活儿，也翻开一本书，跟她一起徜徉于书海之中。彼时，暖暖灯光下，只闻翻书声，妙在不言中。

第二，创造自由空间，任其“野蛮生长”。首先，要在数量上保证孩子能“多读书”。不知何时起，我最大的爱好变成了逛线上线下的书店，挑书买书，以至于家中随处是书。孩子曾戏称自家就是个小型图书馆，言语之中无不自豪。有家长抱怨“孩子就是不爱看书，真急死人……”真相也许是，当孩子想看书时，手边并无可看之书，或可选书目太少，孩子还被贴上“不爱看书”的标签，何其无辜！其次，从质量上保证孩子能够“读好书”。在帮孩子挑选书籍时，我会事先查阅相关资料，再根据出版社、作者，译者等诸多因素进行选择，为孩子“读好书”提供质量保证。书买来后，我会尽量先翻看一遍，大致了解内容，做到心中有数，同时也为之后跟孩子讨论做好准备。这样一来，亲子关系也更融洽起来。

第三，扩大阅读范围，开阔多元文化视野。阅读如果带了太多的“功利心”，难免适得其反，失去其最初目的。因此，对于孩子的阅读书目，我给予了很高的自由度。家里的杂书很多，孩子可以随意翻阅。一些家长会心生疑虑，看书要花很多时间，而且如果只是泛读，对孩子的学习有利吗？一者，一旦孩子养成了阅读习惯，就具备了强大的内驱力，会利用各种空闲时间阅读，无需旁人操心。用孩子自己的话说，就是要将古人读书的“三上”之法发扬光大，“立志读尽人间书”。二者，量变引起质变，长期大量高质的泛读，必然会为孩子的成长带来质的飞跃。包括曾经的我在内，很多家长都觉得看书就应该精读，不认识的字词、不太懂的句段要一一搞懂，殊不知这样的要求只会让原本兴致盎然的阅读变成索然无味的苦差，最终孩子必然变得“不爱看书”。

广泛的课外阅读往往会带来意料之外的收获。不久前的一天，孩子突然放下手中书：“妈妈你知道吗，梁实秋跟老舍讲过相声。”“相声？不可能吧？”“真的，梁实秋老爷爷写了这篇《相声记》，我给你读一下。”于是乎，她一口气读完了全篇，绘声绘色，惟妙惟肖。孩子跟我感叹此文所记颇妙之余，又提出要求，想买一本相声集锦类的书。虽说相声追求的是雅俗共赏，但此前我总觉得不太适合这个年龄的孩子。犹豫间，我突然想起孩子二年级时看的《窗边的小豆豆》，有一段讲豆豆小时候喜欢听落语（类似于单口相声），但她妈妈不让听，因为觉得很无聊。我不想让孩子同小豆豆一样失望，而且传统艺术能够历经风雨传承下来，自有其魅力所在，自有其可取之处。于是我打开手机，找书、下单。两本《传统相声精选》买来后，孩子利用零碎时间读了起来。在接下来的几天里，孩子常跟我聊起其中的市井百态和风土人情，这恰恰是对传统文化的一种传承。也许，读得了世上圣贤书，看得透人间烟火气，才是阅读一事的应有之意。

孩子的阅读渐渐有了一定的广度与深度，看问题想事情也日益深刻。这个学期，在班主任老师的引导下，全班同学养成了写日记的好习惯。我从孩子的文字中，也切实感受到了她源自阅读的收获和发乎内心的成长。写到回老家的兴奋之情时，孩子顺手就跟杜甫做了比较，“我确实很兴奋，恐怕与杜甫写《闻官军收河南河北》时的心情相比，也是有过之而无不及。”而在感叹“时光如川浪淘沙”时，她又写道：“既知时光匆匆，又何不‘勤向窗前读五经’？不应成天‘哀吾生之须臾，羡长江之无穷’，应干好实事……”

今天我们为孩子提供多读书、读好书的机会，明天孩子定将还世界一个更大的可能。