南京市将军山小学

当班级学生整体基础相对薄弱的时候，仅仅靠科任教师的力量是很难在短时间内迅速提质的，尤其是面对小学最后一年的毕业班。任其自然，有违职业良知；努力补缺，深感压力山大！

上周和语数英三位科任教师交流了近半个学期以来的班级情况后，大家不约而同都聚焦到学生的学习质量上来。的确，教学质量上不去的班级绝对不能算一个优秀的班级。

如何有效提质？学生的学习态度固然是一个很重要的方面！态度的转变需要内在动机的激活，需要持之以恒的顽强品质，更需要锲而不舍的精神毅力！天底下绝对没有完全快乐的学习！任何一种技能的习得，背后必然有“悬梁刺股”般的付出！为此，端正学习态度的同时，还须精心呵护孩子们的心灵世界！让孩子们的生活世界、知识世界和心灵世界完全被关照到，这更需要班级、家庭乃至学生共同的配合与努力。

本周相继收到了语数英三位老师的“小导师”和学习能力暂时落后学生名单。在班级采用“菜单点菜”方式后确立了第一轮“帮扶名单”。显然，第一轮帮扶名单虽然尊重了被帮扶学生的意愿，但统计后发现若想真正的实施，确实困难重重。有一个小导师帮扶三个不同学生的现象，也有一个帮扶对象有多个“小导师”的情况。个体的精力很难同时有效帮扶到三个学生。即便简单草率的安排下去，估计也是三天打鱼两天晒网，最终流于形式而后不了了之。从人际情感关系的角度看，能建立“一对一”的精准帮扶应该是相对有效的。

今天上午大课间锻炼结束后，我邀请8名小导师上台后请8名三门学科都暂时落后的孩子自选导师，完成了第二轮重点帮扶对象的精准安排。当第一轮和第二轮进行调整后，难免会出现原有的小导师和尚未精准确定的帮扶对象之间需要进行三轮重组。在尊重双方选择意向后，最终确定小将军班小导师“一对一”精准帮扶名单如下：

建立小将军班“一对一”精准帮扶措施，旨在通过互助互促，达成互进共荣，提升班级整体教学质量。诚然，后续相关制度的跟进以及科任教师、家长、学生的通力合作是持之以恒推进的有效保障！