南京市将军山小学

秣陵中心小学 沈月

作为一名青年教师，专业的成长往往有很多的评价标准来规范进步，但是德育的发展却时常被忽视，摸着石头过河，在一次又一次的碰壁中积累经验,寻找方向。有人说德育的外延就是生活的外延，从这个语境来看，仅靠一个人摸着石头过河是远远不足以支撑立德树人，育人为先的教育任务的。

本学期有幸加入潘勇名师德育工作室，这里是思维碰撞、凝聚智慧、合作成长、逐梦前行的地方，我将在这里继续努力前行，努力做到以下几点：

一、读写通融，话育心灵

日新月异，学生和社会一样，一直在变，如果永远都用老一套，永远都用旧观念，德育的发展就会在教师和学生之间产生代沟。而唯一可以避免这一点的就是树立辨证否定观，敢于破旧立新。学无止境，让阅读与学习成为一种习惯，让反思与成长形成一种惯性。

加入工作室，我会在导师的带领下，保持阅读、反思、成员之间交流的好习惯，在德育发展的过程中也能够读写通融。在与学生交流中，做到平等沟通，话育心灵，放低姿态，学会倾听。

二、德育“有痕”，润物无声

加入工作室，我会以更加积极的态度探索德育的发展，坚持培养学生阅读，积极开发润德读本;坚定文化自信，弘扬传统文化;引导区域红色资源进课堂，根植家国情怀;积极推行志愿者活动，厚实德育内涵;根据班级实际特点，主动开展主题班会.....在一次次形式多样的实践活动中提升自己德育水平和拓宽自己育人维度;通过实践活动，发现学生学习之外的优点与缺点，抛弃学习成绩带来的偏见，以更宽广的胸怀对待每一位学生。

三、专业引领，学科育人

在传统的课堂教学中，一节课紧紧围绕本课的知识目标展开，却忽视学科的德育目标。加入工作室，面对不同学科的工作室成员，给我们提供了更好的学科德育交流研讨的机会，在课堂教学中，要善于挖掘教学内容的德育价值，深入探寻学科的育人属性，深入把握应对生成的德育时机，积极探寻学科的育人时效。抓住时机，促进自己的成长与进步。

四、思维碰撞，融聚智慧

名师引领，榜样示范，积极参加工作室的每一次活动，感受思维碰撞。不同的思维碰撞过程中反思自己，砥砺前行，融聚集体的智慧与经验，解决目己在育人过程中的难题。

五、细化目标，茁力成长

第一年:

1.明确自己的成长目标，能够根据自己实际情况与工作室发展规划指定自己的成长计划。

2.坚持阅读德育相关杂志，完成两篇反思感悟

3.坚持写德育日记，记录典型德育案例，争取发表

第二年:

1.总结第一年的成长与不足，对不足能够客观理性的分析

2.能够完成一篇德育论文，争取能够发表

3.坚持阅读2本德育相关书籍，并及时做好读书笔记

第三年;

1.能够在工作室的引领下，形成成熟的具有个人特色的班级管理体系

2.与工作室成员一起积极参与课题申报与研究

3.积极承担主题班会