南京市将军山小学

班主任在班级管理工作中难免会遇到很多看似繁琐的事情，如果我们忽略了这些事情，很有可能导致班主任在班级威信的降低。今天一天下来，我对班级的琐事略作整理如下：

晨跑合影时有个别小将军没跑，也许是刚到晨跑就结束了，于是匆匆合个影。这导致了真正参与跑步的小将军不满；晨读有几个小将军读书戴着口罩，压根儿听不到丁点儿读书声，还有个别没有双手拿书；午间某小将军发现打汤的桶里只有一个汤碗，于是在班级大呼小叫起来。我及时联系了食堂工作人员和分管领导，发现其实一个碗都没少。只是学校换了新的汤碗，这些汤碗叠在一起看上去就像一个碗。虚惊一场！午间静校刚结束，一个小将军愁眉苦脸跑到我办公室大声诉苦，说某某同学打了他脸。一调查，只是那位同学友好地摸了一下，根本不存在所谓的“打”！……细细悉数，每天都有若干看似鸡毛蒜皮的小事儿在不断地发生……

难怪都说班主任工作苦、班主任工作累！面对六年级学生每天发生的这些琐事，班主任是疲于应付，还是置之不理？我想两者都不可取。疲于应付，必然会耗费班主任大量精力；置之不理，显然会降低班主任在班级管理中的威信。为此，基于孩子身心发展，集体提炼适合的班级管理制度，力争以制治事，以人执制，并假以时日，想必摆脱繁琐的事务不会太遥远。

学期过半，在班级常规管理渐进成型时，聚焦“活动的品位”和“学习的地位”理当提到班级管理的重要日程。我跟语数英三位老师发出了这样的邀请：半个学期即将过去，感谢你对班级的付出，上午有空时请到我办公室来下，咱们交流交流半个学期来的班级学习情况。谢谢！

三位老师在繁忙的工作之余抽空来到我办公室。在认真倾听了大家对当前班级现状和各学科学生学情分析基础后，我强烈感受到了三位老师高度的责任感和事业心，也深深感到了她们各自的焦虑。

大家一致认为，课堂学习纪律和作业完成情况不再是班级主要问题，但焦虑的是班级整体底子薄、基础弱，后进生或潜能生在班级相对其他平行班占比较大。这对班级整体学习质量提升带来严峻挑战。极个别学生学习态度还存在不够端正、比较“懒惰”的现象。我们相互打气，相互鼓励，并一致认为，针对现状要想快速提升班级整体学习质量，需要进一步营造班级学习氛围的基础上，采取小导师一对一精准帮扶制。于是我们当下形成共识——成立小将军班小导师精准帮扶制。

小导师精准帮扶制旨在通过伙伴互助互促共进方式，由语数英科任教师针对当前各自学科学生学情，拟定小导师若干名和学科需帮扶对象，由小导师和帮扶对象采取双向选择方式成立一对一学习共同体。小导师平时自主帮扶和完成学科教师要求的针对性帮扶为主，小导师在帮扶的同时不仅进一步巩固深化了所学知识，而且对提高自身学习力以及个体的三观都有极大的正向影响。

班级本着多劳多得，不劳不得的小将军得星原则，对扶贫对象经过导师扶贫后所得之星，采取双向互利原则，即扶贫对象得星同时小导师也获同等得星。此举将进一步助推小将军班“和谐、高位、优质、均衡”管理理念的落地。每月开展优秀学习共同体评选表彰的方式，强化小导师扶贫的持续发展。

真诚希望小将军班在科任教师、学生、家长等共同努力下,真正达成班级学习高质量的发展！