南京市将军山小学

将军山小学科学教研组组内教研活动（一）

2021年10月27日，当清晨的阳光刚刚铺满校园，将军山小学科学江孝东老师已经在实验室积极准备着。上午的第一节课，江老师将开展学校科学教研组本学期第一次组内展示活动。江老师展示的是五年级上册《热对流》一课，组长吴霞老师组织全组老师参加活动。
   课前，上课的同学们就已经安安静静的坐在在实验室，个个精神抖擞。铃声刚响，江老师绘声绘色地“炫耀”着刚学会的“魔术”，同学们无不好奇：老师是怎么做到让活着的小鱼较长时间生活在热水里呢？纷纷跃跃欲试猜测着。通过观察实验装置以及老师引导，学生很快就找到了魔术的关键，江老师以此引出“热在水中是怎么传递的？”问题一抛出，刚刚还沉浸在小鱼魔术的同学们立刻投入了新的思考，大部分同学们都想设计实验验证自己猜想，江老师也对部分同学的设计思路进行点评，指出设计关键，强调逻辑思维。同时江老师引导学生用老师提供的器材更新实验设计，汇总改进实验步骤。对于新颖的实验器材，江老师尤其注重操作，通过实验视频引导学生关注操作细节。实验过程中，江老师走进小组挨个观察同学们的操作，指导学生关注玻璃瓶内色素的运动变化，组织语言描述色素的运动轨迹。通过引导思考色素运动的原因，让学生了解到热在液体中的传递特点。
   紧接着“热在气体中是怎么传递的呢？”这一问题，又难住了好学的同学们。空气和水一样，都是无色的、透明的，怎样让看不见的现象被人所观察到，这就是本课的一个思考难点，类比于刚才水的实验，通过借助色素或者木屑来观察水的变化，同学们也同样可以借助某样物体观察空气的变化。部分思维活跃的同学脑海中立刻浮现寥寥炊烟，“借助烟来观察空气”思想火花一旦迸出，同学们立刻一呼百应，部分同学都梳理好实验步骤，激动地举手想汇报实验思路。江老师通过让学生观察实验器材，提醒学生重新设计，关注注意事项。果然有序的实验操作，同学们观察实验现象就更细致了。通过本课学习，明显的实验现象，规范的实验操作，严谨的语言归纳让学生对热对流的理解更加深刻，思考生活中常见的热对流现象，同学们也能用语言描述其原因。这时同学们才了解到小鱼并非有魔法保护，而科学知识让它“强大”。
   课后，科学组全体老师就江老师《热对流》一课展开研讨，吴老师就教学设计多次修改给予评价，指出教师应该关注如何降低学生获得新知的难度，引导学生思维提升，进一步培养学生科学素养。从器材选择到精炼语言，江老师多次探讨和思考，用心才能让学生喜欢科学课，热爱科学，才能保护学生的求知欲。