南京市将军山小学

聚焦思维发展

2020年11月17日，江宁区数学学科带头人（文靖东路小学）来我校开展送教活动，一天中开展了精彩的展示课、评课和讲座。4名优秀的教师们结合自己的实践探索，与教育同行们分享了自己在教育工作中的满满经验。

第一个环节是薛小娟老师为我们带来了一堂精彩纷呈的课《认识线段》。本课教学贯穿了这样一条主线“认线段（通过拉直毛线来认识线段特征）——辨线段（辨别哪些是线段哪些不是，为什么）——找线段（在教室里找一找哪些是线段）——折线段——画线段——数线段——连线段。整个教学过程由易到难，层层深入，既巩固了学生对线段特征的认识，还让学生对线段的认识更加丰富、更加深刻。

第二个环节是朱士青老师为我们带来的《间隔排列》，教学思路清晰，内容设计十分精彩。三年级上册的间隔排列，在日常生活中经常能够碰到，几乎是每个学生都很熟悉的。两种物体的间隔排列，是最简单的排列方式，其中元素较少，规律比较明显。朱老师的“扶”与“放”相结合，引导学生验证规律，加深对数学模型的理解，提高学生数学语言的表达能力。

第三、四个环节分别是芮红梅老师的《“思维可视化”让数学学习深度发生》和朱本飞老师的讲座《经历真实学习历程 促进儿童思维生长》。学习同样的内容，有的学生兴趣盎然，有的学生则味同嚼蜡，归根究底还是孩子们的学习方式不同——浅层学习和深度学习。聚焦儿童思维发展为指向，让教学设计切合学生，让数学课堂以思维生长为主线，形成看得到“学”，留下了“痕”，用上了“研”，唤得起“思”的样态！还去积极探讨了如何聚焦思维发展进行创新设计。总之，在教学中，教师应聚焦儿童的思维发展为导向，通过创设思维情境场，提出思维驱动的数学问题，开展真实有效的思维探究活动等，引导儿童逐步建构知识体系，形成基本技能，感悟数学思想方法，发展数学思维。由于每个儿童的知识体系和认知结构存在个体差异，需要让他们在合作、对话、交流中获得互补，这样，聚焦思维发展的课堂才能真正落到实处。

我校一行人纷纷为学科带头人送教活动点赞，让我们每一位同行都收获良多，也更加认识到自己肩上的责任之重，教师的成长还需要更多的努力！