南京市将军山小学

     江宁区潘勇德育名师工作室  南京市将军山小学 韩焱

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！

我是来自将军山小学的韩焱。作为班主任，站上讲台，我面对的是一个班级四十多张稚嫩的脸庞；而今天站在这里，回望国家绘制的“教育强国”蓝图，我深切感受到，我们每一位班主任的方寸教室，正是这宏大叙事中最基础、最活跃的单元。

身处基础教育一线，我时常思考：在波澜壮阔的“教育强国”建设中，我们班主任的角色究竟是什么？是庞大计划中微小的执行者，还是有着独特价值的建设者？近期，我深入学习国家政策与前沿实践，答案逐渐清晰：班主任，是教育强国大厦最坚实的“基石”，也是激活基础教育高质量发展的“关键增长点”。

一、 领悟时代坐标：找准班主任在“攻坚之年”的育人站位

2026年，被定位为教育强国建设“三年行动计划”承上启下的关键之年，也是“爬坡过坎”的攻坚之年。这意味着，宏伟的目标正进入最需要扎实落地的阶段。国家层面提出了坚持“为党育人、为国育才”、深入落实“立德树人”根本任务等八大重点任务。这为我们所有教育工作者指明了航向。

对班主任而言，这些宏观战略的“最后一公里”，就落在我们每一天的班级生活中。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，答案不在别处，就在我们如何设计一次班会、如何处理一次矛盾、如何与一位家长深入沟通的细节里。教育强国，强国之基在于人才，人才之始在于培根铸魂。我们班主任，正是这“根”与“魂”在童年阶段最重要的守护者和塑造者。我们的工作，必须自觉置于“把握、谋划、推进、提升”国家战略的四个维度中来审视，思考我们培养的孩子，将如何面向未来的世界。

二、 深耕班级沃土：让“关键增长点”在细微处生机勃发

当“班级教育”被学界和前沿地区定义为与课堂教学、学校治理并列的“关键增长点”时，我倍感振奋。这精准地道出了我们工作的核心价值——它远不止于管理纪律、收发通知，更是一片育人的主阵地。如何激活这片“沃土”？我的实践围绕三个核心展开：

从“事务应对”到“价值引领”，让班级成为精神家园。 我着力将班级从简单的行政单位，转变为有共同愿景、有文化血脉的精神共同体。我们共同为班级命名、设计班徽、制定“我们的公约”。这不仅是活动，更是将集体主义、规则意识、民主协商等核心价值观“化盐于水”的过程。同时，我学习借鉴潘校“小将军班”的管理智慧，用“成长日志”记录闪光瞬间，用“心灵驿站”信箱倾听悄悄话，在重要的日子手写祝福卡片。这些看似微小的仪式，传递的是被看见、被尊重、被珍视的温暖，这本身就是最有力的价值教育。

从“教师主导”到“学生主场”，让成长在自主中发生。教育强国需要的是有主动精神和创造力的未来建设者，这份自主性必须从小在班级中培植。我大胆进行空间与权力重构：实行“模块化”小组，让学生在学习协作中自我管理；将主题班会模块化、课程化，交给学生团队去策划主持。让班级成为学生的“主场”，学生的内驱力便会自然迸发。

从“整齐划一”到“静待花开”，让教育关照每一个。 真正的教育公平与质量，体现在对每一个独特个体的悉心呵护上。我特别认同“关注‘慢一点’的学生”的实践理念。“慢一点”不是缺陷，是特点。对于学业暂时落后的孩子，我用“发现特长，设计活动，成为主角”的策略，帮他找到班级中的独一无二的价值位置；对于行为习惯特殊的“小刺头”，我采取“战略迂回式非对抗”沟通，先共情，再引导。育人不是工业流水线，农业般的守望，才能让不同种子都绽放属于自己的花朵。

三、 汇聚育人合力：打破“孤军奋战”的困境与展望

然而，理想丰满，现实亦有挑战。我们常常感到“角色过载”：从教学到管理，从心理疏导到家校沟通，从安全责任到数据填报，事务性工作常常挤占了深度育人的空间。这种“孤军奋战”的困境，单靠个人热情难以持续。

令人鼓舞的是，我们看到破局之路正在铺开。国家层面已明确“加强班主任队伍建设”，各地也在探索创新模式。例如，我们目前实施“导师制”等模式，通过构建以班主任为核心，学科教师共同参与的协同团队，实现“全员育人”。这启示我们，在班级内部，要主动联合科任老师，形成育人同盟；在学校层面，可以呼吁探索更科学的协同机制与激励保障。

更重要的是，我们要全力构建“家校社协同育人”的立体网络。班主任是联结学校与家庭的桥梁。我的体会是，专业的沟通、真诚的共情和清晰的边界同样重要。通过定期家长会、点对点沟通、个性化的成长反馈，我们将家长从“围观者”或“问责者”转变为“合作者”。

老师《中小学德育工作纲要》学习感悟-南京市将军山小学欢迎来到南京市百家湖小学将军山分校！  http://jjsxx.jnjy.net.cn/NewShow-17846.aspx们，教育强国是一场伟大的征程。我们班主任，或许没有惊天动地的壮举，但我们日复一日，用智慧、汗水与爱心，夯实着这块最重要的基石。我们点燃的，是四十多个家庭的希望，是一个时代未来的微光。

展望未来，我希望我们能共同在“四个夯实”的指引下：夯实育人理念，永葆初心；夯实专业能力，持续学习；夯实协同网络，智慧沟通；夯实爱与责任的根基。

我坚信，当我们每一间教室都充满尊重、活力与成长，当每一个班集体都成为健康蓬勃的生命场，那便是我们对“教育强国”最真切、最有力的回答。路在脚下，功在平常，让我们继续耕耘这片希望的田野！

我的分享到此结束，谢谢大家！

“十年教育强国计划”的内容提要

一、纲要的核心框架与目标

这份纲要最核心的思路是：教育不仅要自身强大，更要能强国、为民、有国际影响力。

围绕这一思路，纲要确立了“三大属性”（政治、人民、战略）、“六大特质”（思政引领力、人才竞争力等）、“八大体系”（基础教育、高等教育等）和“五个重大关系”（如支撑国家与满足民生的关系）作为顶层设计。

其总体目标分为清晰的两步走战略：

二、九大重点任务详解

三、关键新提法与亮点

1.更关注学生身心健康：明确“健康第一”，要控制近视率、肥胖率，并普及心理健康教育，建立全国监测预警系统。

2.高中阶段教育更加多样化：不再强调简单的“职普分流”，而是强调“多样化发展”，探索设立科学高中，办好综合高中，加快扩大普通高中学位供给。这有助于缓解家长的升学焦虑。

3.为技能人才成长创造更好环境：推动职业院校毕业生在就业、落户、职称评聘等方面与普通学校毕业生享受同等待遇，提升技能人才的社会认可度。

4.教师队伍建设更具针对性：除了前述对班主任队伍建设的强调，还明确要减轻教师非教育教学负担。

总的来说，这份纲要为你的班主任工作提供了清晰的坐标系和有力的政策支撑。它将“立德树人”细化为可操作的行动，将“办强办优基础教育”作为战略基点，并明确支持班主任队伍建设。

四、结合实践的几点思考

1.深化“五育融合”：将体育、美育、劳动教育更自然地融入班级管理和主题活动。

2.在“双减”中提质：在设计作业和评价时，更加注重减少重复、提升思维品质。

3.构建协同育人网络：纲要强调家校社协同，你可以更主动地设计协同活动。

4.关注每一个学生：纲要注重“提供适合每个人的教育”，这与因材施教的理念完全一致。