南京市将军山小学

南京市将军山小学数学教研活动（四）

一、活动主题：聚焦学生活动，培养空间观念

二、活动时间：2024.10.10

活动地点：录播教室

参加人员：全体数学教师

三、活动安排：

四、活动过程：

上课图片

听课图片

研讨图片

签到表图片

听课笔记图片

五、教案

图形的初步认识

【教学目标】

1.通过对实物的观察,能正确分类,进而抽象出立体图形。

2.能辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球,形成初步的模型意识。

3.在滚一滚、堆一堆、拼搭等活动中,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,发展初步的空间观念。

【教学重点】

能辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球。

【教学难点】

进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,发展初步的空间观念。

【教学准备】

教师准备：课件  立体图形若干 学习单     学生准备：学具立体图形若干

【教学环节】

学习任务一：知识链接，课题导入。

你认识他吗？对了，他就是有着72般变化的孙悟空，这天，孙悟空去西天取经回来，经过了一个城市，听到一阵唉声叹气的声音，定睛一看是谁这样大的声音啊？原来又到了周末大扫除的时间了，妈妈交给明明一个任务，让明明把房间里的物品按照形状分一分，明明有点犯难，这可怎么办哪？听说我们一3班的小朋友都很热心，你能帮助明明完成今天的任务吗？

活动一  分一分

活动要求：

1.    同桌两人一组，拿出信封，按照物品的形状分一分。

2.    音乐响起开始分组活动，音乐声停结束活动。

师：你跟同学分的一样吗？为什么把它们分成一类？（预设都是长方体，放在桌子上能立起来的我们叫长方体）介绍:文具盒、饼干盒、笔记本都是长长的、方方的，它们的形状都是长方体。长方体可以用下面这样的图形来表示。 在文具盒、饼干盒、笔记本实物图的左侧呈现长方体直观图。

为什么把它们分成一类？介绍:魔方、玩具盒、收纳箱都是方方的、正正的，它们的形状都是正方体。正方体可以用下面这样的图形来表示。 在魔方、玩具盒、收纳箱实物图的左侧呈现正方体直观图。

为什么把它们分成一类？它们的形状都是圆柱。圆柱可以用下面这样的图形来表示。 在薯片筒、笔筒、保温杯实物图的左侧星现圆柱直观图。

为什么把它们分成一类？介绍:地球仪、篮球、足球都是圆滚滚的，它们的形状都是球。球可以用下面这样的图形来表示。 在地球仪、篮球、足球实物图的左侧呈现球的直观图。

揭示名称：长方体、正方体、圆柱和球。

过渡语：有很多小朋友已经认识了正方体、长方体、圆柱和球，真了不起，悄悄告诉小朋友们，这几种形状身上有着很多的秘密哟，想不想知道它们到底有哪些秘密哪？好，今天我们继续来认识这四位朋友《认识立体图形》（板书课题）

活动二  认识4种立体图形

师：请小朋友们看一看，摸一摸，滚一滚，跟我们的四位新朋友进一步熟悉一下吧。

学生观察不同的立方体，小组交流。

过渡语：相信通过刚才摸一摸滚一滚的活动，小朋友们对四种立体图形有了进一步的认识，现在老师带你们玩一个游戏，想不想玩？游戏的名字叫我说你猜，不透明的袋子，里面装好长方体、正方体、圆柱、球等学具。一个孩子摸一个物体，并通过感受描述它的特点，其他同学猜。猜中的学生可以接力上来摸，其他同学猜。

你找到它了吗？请举起你找到的立体图形。

提问：长方体和正方体有什么相同的地方?这么相像的兄弟俩，你们是怎么区分的呢?

追问：猜一猜，老师这里也有一个物体，你猜一猜，它是谁？（慢慢出示有两个面正方形的长方体）追问：有方方正正的面的形状一定是正方体吗？（不一定，必须6个面都是方方正正的）

这几种立体图形谁能在在桌子上滚动？

过渡语：通过刚才的游戏你对四种立体图形的秘密是不是知道的更多了？下面老师出个谜语看看你能不能猜出来？

圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。

正正方方六张脸，平平滑滑一个样。

上下圆圆一样粗，放倒一推就滚动。

长长方方六张脸，相对两面一个样。

过渡语：老师发现我们班的小朋友不仅观察得仔细，也很善于思考哦，为你们点赞！在同学们的帮助下明明很快就完成了妈妈布置的任务，悟空很高兴，他呀要带明明和小朋友们一起玩个小游戏。你们想不想玩呀？

游戏1：找一找

几组同学比赛找出对应的立体图形。

过渡语：通过刚才的游戏小朋友们是不是对我们的几种立体图形朋友很熟悉了？下面悟空邀请小朋友们进行闯关游戏，看看小朋友对它们掌握的情况，有没有信心完成闯关？

第一关  火眼金睛

请小朋友们一起来看学习单的第一幅图，你们知道是什么意思吗？ 明确:图的左侧是一个正方体，右侧是三个不同形状的物体。小朋友们要从这三个物体中选出形状是正方体的，并把它圈起来。

追问:为什么圈出来的不是另外两个物体？

明确:因为另外两个物体的形状分别是圆柱和长方体，它们的形状都不是正方体。

你们能照样子在剩下的几组图中圈一圈吗？

学生各自操作后，组织交流、点评。

第二关 智慧小判官

下面有3幅图，请你在站得稳的积木下面画√。说说你选它的理由。长方体有平平的面,比较稳定,可以放在下面,长方体竖着放比较高;圆柱横放时容易滚动,应该竖着放;球放在最上面。

第三关   数一数，填一填。

为了奖励勤劳能干明明，妈妈送给明明一个立体图形机器人，你能数一数组成机器人的立体图形各有几个，再填一填吗？

小结：这节课你有哪些收获?请用“今天，我认识（知道）了……”说话。

结束语：让我们带着对这些图形的新认识走进生活，用数学的眼睛去观察，做善于发现的孩子，寻找生活中的数学。

游戏活动：创意拼搭。和爸爸妈妈合作，用生活中不同形状的纸盒或其他闲置物品，进行创意拼搭， 说一说：用到了哪些形状的物体，分别用了几个?

六、教研活动报道与总结：

10月10日上午，将军山小学的全体数学教师聚集在录播教室，共同观看由王晓璇老师和一（3）班孩子带来的《认识立体图形》一课。课上王老师先是创设了小男孩要整理房间的情境，让学生们按照形状自主给立体图形分类，接着展示学生的分类结果，并请学生说说你这样分的原因，通过此环节让学生对立体图形有了初步感知，也唤起了学生的知识经验。通过看、摸、滚的操作活动让学生再次感受立体图形的特征，你说我猜的游戏让更多学生参与进了课堂，并鼓励学生大胆表达自己的想法，增强了生生、师生之间的互动性，接着教师通过猜谜语的方式总结学生想法并板书。然后王老师设计了游戏PK环节充分激发了学生的兴趣，最后通过闯关游戏进行了简单的练习。因为一年级的学生年龄较小，注意力不容易长时间集中，因此本节课王老师特意设计了多个游戏环节，吸引学生注意力，保证学生充分参与课堂。

第二节课，教师们围绕本节课和教研主题畅所欲言，进行了一场有意义的教研沙龙。会上吴雅琪老师建议可以通过变魔术的形式让学生更好的区分长方体和正方体；姚丹老师认为在学生看、摸、滚之后直接让学生猜节奏是不是有些快了，建议稍微放慢些；也有老师提议在让学生看图形表达特征时可以展示多个面给学生看，这样可能更容易猜等等。

最后谭特进行总结，指出本节课在学生分类之前应先观察图片，通过实物原型唤醒学生生活经验，实物原型是具象，分类活动是将具有同类特征的物体归为一类，实际上学生在这一步已经初步感受到了立体图形的特征，从具象过渡到了表象，接下来在你说我猜游戏环节之前应该插入一个让学生摸出指定物体的环节，因为学生目前对于立体图形的认知还停留在表象，直接让学生表达特征跨度较大，而摸出指定物体正是使学生们的思维从表象过渡到抽象的重要一步，然后再是你说我猜及其后面环节，使学生思维再次从抽象到具象再到意象，这样充分调动学生的“五感”，对立体图形特征的认识会更加深刻，也能够更好的落实本节课的教学目标。

“教而不研则浅，研而不教则空。”每一次的教研都是教师自我成长路上的重要一步，每一次的教研都能给教师指引和启发，今后我们将继续在教研之路上砥砺前行，专注于课堂，专注于学生，不断提升课堂质量和水平。